初中物理网络学习空间模型设计研究

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1、初中物理网络学习空间模型设计研究----教育技术论文-->第一章绪论在我国的初中物理课程标准里，有关信息技术与初中物理的结合部分，要求教学中应尽量使用信息技术促进教学，要利用现代化的教学媒体、教学手段改变传统的枯燥无味的书本知识学习，要将有趣的贴近生活的物理知识生动的展现出来。初中物理课程是一种探索性的学科，注重物理实验的过程，注重培养学生的探索精神，让学生在实践中理解知识的产生，理解物理知识对生产、生活产生的影响。但在初中物理一线教学中，技术辅助教学的应用则比较单一。初中物理的日常教学中，信息技术的使用显得有

2、些匮乏。大多数使用只是将信息技术作为一种形式用于教学，并没有深入应用，比如使用多媒体播放课件、演示物理实验、观看录像等.新时期信息技术的应用要改变书本为主、实验为辅的学习模式，在贴近生活、注重实践的物理学科中，要注重实验的教学，注重知识产生的过程，而不只是书本上的结果，要利用信息技术以及现代化的教学手段让学生去体验物理实验，获得更多的感知感受。在信息技术与初中物理整合的过程中，一线教学中教师更多的只是简单地平移，并不能够根据知识类型进行深层次的融合，对学生的智慧培养不足[16]。.........第二章研究基础

3、及相关概念界定第一节理论基础通过仔细研读有关关联主义学习理论的基本观点及其对学习环境建设的影响和作用，本文认为在设计初中物理的网络学习空间时应更多的关注以下几点：（1）网络学习空间的各模块、板块设计需要有一定的关联性，不能孤立的存在，要挖掘出其设计的目的和意义；（2）网络学习空间中的资源应更广泛，不能只拘泥于课本上的知识教条，不能固化，要灵活，要符合学习者的思维习惯、满足学习需求；（3）空间设计要更注重学生学习策略的培养，而不只是简单的学会知识，要明白自己需求什么资源，如何获取所需资源，资源获取后如何筛选、如何

4、加工等问题。第二节相关概念界定要让学生认同及愿意学习，解决这一问题的办法即将知识还原成生活实际问题或任务，还原到当年发现这个知识时遇到了什么问题和任务。这其中存在很多老师自己都不清楚要还原成的问题是什么。比如学习一元二次函数需要解决那些实际问题，部分数学老师根本不清楚。所以，我们需要共同研究如何把知识转化、还原回问题，让孩子感兴趣。达到还原问题的目的单靠黑板、粉笔是很困难的，由于每个人的兴趣、认知水平、已有知识水平程度不同，无法多类别、多层次为学生提供问题。这就需要借助现代化手段把问题呈现出来，依靠技术来辅助完

5、成。第三章网络学习空间对个性化学习的价值探析..........20第一节网络学习空间的价值取向..................20第二节网络学习空间学习影响因素分析................24第三节网络学习空间学习方式转变的路径与方式.............27第四节本章小结...............29第四章初中物理网络学习空间需求调查分析........30第一节研究方法及方案设计........................30第二节问卷编制及信效度检验.............31

6、第三节调研结果及分析...................33第四节访谈结果及分析........38第五节本章小结.................39第五章初中物理网络学习空间模型设计......41第一节设计依据.....................41第二节设计思路.........................46第三节初中物理网络学习空间模型设计.........46第四节本章小结........54第七章基于STSCS模型的案例设计及效果分析第一节概念原理课应用案例在日常的初中物理探究课上，

7、由于日常学习的局限性，我们将“发现问题”这一环节直接简化为“问题”，“自主学习”、“重难点讲解”等环节也是比较有针对性，以及“深度练习”、“拓展”是对学科知识的深化和进一步拓展学习。其具体阐述如下：“问题”，即针对本节课的知识内容给出相对应的疑难问题，以激发学生学习兴趣，让学习者带着疑问学习。问题是学生进行学习的导火索和起点。本节课的问题设置为：观看影视“拔河比赛中的二力平衡”，说出二力平衡的条件是什么？“自主学习”，即教师针对本节课所提出的问题，提供给学生学习资料和信息内容，以使得学习者进行自我认知的建构，从

8、而解决问题。本节课所提供的自主学习资料是为后续二力平衡实验提供条件。“重难点讲解”，是指针对本节课知识内容中较难理解和掌握的部分，教师给予一定的讲解和辅导，以避免学生陷入学习的困境。该部分内容设计是针对二力平衡的定义及其条件原理等事实性内容的讲授。第二节探究课应用本节课以“探究凸透镜成像规律”为关键问题，以“探究凸透镜成像与物距像距的关系”为主线，为学习者设计了“猜想”、“实验”、“探