初中物理网络学习空间模型设计研究.pdf

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4、一月，二騰：铐:邏I顏独创性声明本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人己经发表或撰写过的研宂成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均己在文中作了明确的说明。本声明的

5、法律结果由本人承担。学位论文作者签名：/日期：学位论文使用授权书本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，B卩：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版，允许论文被査阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名：/^T指导教师签名曰期：夂/。日期：’学位论文作者毕业后去向：工作单位：电话:通讯地址：由口编：学校代码

6、：10200学校名称：东北师范大学分类号：G427研究生学号：2012200390博士学位论文初中物理网络学习空间模型设计研究DesignofE-learningSpaceModelonMiddleSchoolPhysics作者：唐烨伟指导教师：钟绍春教授一级学科：教育学二级学科：教育技术学研究方向：数字化学习环境东北师范大学学位评定委员会2015年6月摘要知识经济时代的快速步伐深刻影响着教育信息化进程，技术支持下的学习环境构建作为实现教与学变革的基础被赋予了从未有过的价值和使命。网络学习空间作为我国教育信息化

7、建设“十二五”的核心目标与标志工程之一，是随着国家政策、技术发展以及教与学变革的多重需求应运而生。作为数字化学习环境的新型学习形态，网络学习空间可以为教与学的不断变革与创新提供适切的技术支持和个性化服务，是促进教与学方式变革的核心与关键。初中物理作为义务教育阶段的基础学科，以培养学生逻辑思维、创新性思维能力为目标。研究显示，由于物理知识内容抽象复杂，信息技术可以有效支撑教与学。对此，笔者将设计的视角投向运用网络学习空间进行初中物理学习领域，探究以初中物理为学科基础的网络学习空间模型设计与研究。本文定位于初中物理

8、网络学习空间模型的设计及其支撑工具的构建。论文采用“领域建模—功能模块设计—支撑工具构建—效果分析”的研究思路：首先对网络学习空间现状和相关理论进行了梳理，然后在网络学习空间价值取向、需求调研的基础上，从学科视角依据、技术视角依据、学习者视角依据构建了初中物理网络学习空间STSCS模型，并依据不同视角通过功能关键词提取，对STSCS模型下的初中物理网络学习空间具体功能模块和体系结构进行了探讨；然后根据模型中设计的应用层并结合物理知识类型构建了三种类型九种空间学习支撑工具，最后通过案例的方式对所提出的STSCS模

9、型和支撑工具进行了具体阐述和效果分析。本文的研究工作具体体现在如下几点：1.通过对国内外网络学习空间研究现状和理论基础的梳理，对比分析目前网络学习空间的研究缺失提出问题，探求本文的研究思路和模型构建维度。2.从理论层面对网络学习空间的价值取向和影响因素进行探讨，提出应以智慧教育、高阶思维能力和个性化学习为建设价值取向，对学习动机、学习体验和学习共同体影响因素进行分析，并探讨了网络学习空间中学习方式转变的路径。3.从实践层面对网络学习空间实际需求进行调查研究，通过问卷调查法、质化访谈法选取教师和学生两个不同目标群

10、体，从信息素养、初中物理教学现状、现有网络学习空间应用现状和对空间需求和期望等不同角度寻找空间构建的现实依据。4.以价值取向和需求分析为根基，从学习者视角、技术视角、初中物理学科视角三个依据维度设计了初中物理网络学习空间模型（STSCS模型），通过论证STSCS模型与不同维度依据的映射关系，以初中物理整合点和解决办法为核心进行功能提取，从物理学科应用、支撑工具、公共服务平台三层对初中物理网络学习空间模型的功能模块进行设计。5.依据所设计的STSCS模型和功能模块，对物理概念与原理工具、物理现象观测I类工具、物理

11、实验观测类工具进行具体设计，其中包括力、光、电认知工具设计、现象解释工具、虚拟仿真实验等九种支撑工具。6.以物理概念原理课、探究学习课和实验课为例，对所设计的空间模型和支撑工具进行具体解释并进行效果分析。关键词：网络学习空间；初中物理；空间模型；支撑工具IIAbstractTherapidpaceofknowledge-driveneconomyeraisprofoundlyinflu