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1、初中物理教学中培养和激发学生学习动机的实践研究----物理教学论文-->第一章绪论班杜拉的自我效能感理论比较注重个体内部认知因素对个体行为的影响。自我效能感对人的影响:(1)自我效能感彰响人们对行为活动的选择。人们倾向于选择他们能够完成并做好的事情,而不愿倾向于他们力所难及的事情和任务。在选择他们认为能够做好的事情后,就会有较高的自我效能感,具有较高的主动性和较浓的兴趣,积极去完成。(2)自我效能感也影响人们对行为活动的坚持,尤其是在遇到困难的时候,自我效能感强的人就更加努力,坚持的时间也相对较长。(3)自我效能感影响人们的思维模式和情绪。自我效能感较高的人将注意力集
2、中于情境的要求上,会因遇到困难而付出更大的努力。反之,自我效能感较低的人更容易想到失败。研究表明,自我效能感较高的学生对其学习的自我监控能力较强,并对其学习成绩有积极的推动。该理论对教育教学工作的理论和实践具有重要的作用。....第二章研究的理论基础2.1学习动机的理论基础这是根据动机引起的行为与目标之间的远近关系来划分的。近景的直接性动机是与学习活动直接相联的,于对学习内容或学习结果的兴趣。这类动机作用的效果比较明显,例如一场考试即将来临,学生考虑眼下能否通过考试而进行的学习,但稳定性比较差,容易受到环境或一些偶然因素的影响。而远景的间接性动机是与学习的社会意义和个
3、人的前途相联的,例如长远的学生终生学习的愿望。根据动机的起源,可以把动机分为生理性动机和社会性动机。生理性动机是以个体生理需要为基础的动机。社会性动机是以人的社会性需要为基础的动机。6.我国心理学家周国稻等人通过对我国中学生学习动机的实践研究,于1993年提出学习动机有:(1)学习兴趣,对所学内容和从事某种活动感到有乐趣;(2)学习能力感,对自身学习能力的认知;(3)外部目的,学习是为了获得他人尊敬、称赞等学习以外的目标;(4)知识价值观,对所学知识价值的认可。2.2主要概念界定物理学习动机是直接推动学生学习物理的内部动因。它来自激励和引学生进行物理学习的各种需求。由
4、于前者要经过后者才能变为内部动因,所以物理学习动机往往以学生的好奇、探索、操作、胜任、愿望、兴趣、爱好、焦虑、内疚等各种形式表现出来,并对学生的物理学习有着非常重要的影响。而目前,很多学生不愿意主动学习物理,不愿意主动思考和回答问题,缺少学习物理的主动性和积极性。有很大一部分学生感觉到物理难学,在学习过程中感到很多困惑,进而对物理学科产生畏惧感,甚至厌学物理,学习物理的动机逐渐下降。与此同时很多教师在面临这一情况的时候因缺少激发物理学习动机的相关理论知识和实际操作经验,使得学生的物理学习动机水平相对较低,物理教学效果并不十分理想。所以对于初中物理教师有必要学会培养和激
5、发学生的学习动机,使学生获得强大的学习动力去有效的完成物理学习。第三章初中物理教学中培养和激发学生学习动机的策略.........113.1创设有趣的问题情境........123.2加强实验教学........133.3信息技术的有效利用........153.4学会正确归因........163.5建立和谐的师生关系........173.6评价与激励........173.7物理学史与民族自豪感的激励........183.8提高自我效能感19第四章初中物理教学中培养和激发学生学习动机的实践研究……224.1教学实践案例........224.2调查问卷的统计与
6、分析........30第五章结束语........33第四章初中物理教学中培养和激发学生学习动机的实践研究4.1教学实践案例声现象这一章,相对来说难度比较低,但它是学生在学习完第一章机械运动之后的第二章,第一章机械运动相对来说比较枯燥,只有第四节测量平均速度这节课有实验,而从声现象这一章开始陆续引入了有趣的实验,是学生在学习完科学之旅之后有效的认识物理的有趣有用、激发学习兴趣与动机的大好时机。所以有必要在课堂上进行一些有趣的游戏活动,达到培养和激发学生学习动机的目的。在活动么前,在声音的特性这节课上教师为学生展示水瓶中装上质量不同的水,通过吹瓶子和敲击瓶子,让学生感
7、知到它们会发出不同的音调,引起学生的兴趣,同时也为学生简单展示通过敲击水瓶而演奏的简单歌曲。然后布置作业,给学生一到两周的准备时间,让学生利用身边熟悉的实验器材演奏歌曲。4.2调查问卷的统计与分析研究采取2(被试间:实验班,对比班)X2(被试内:前测,后测)的二因素混合的实验设计。在延吉市某中学,选取同一年级的两个班,使用广西师范大学的硕士研究生刘慧编订的"中学生物理学习动机诊断问卷"对物理学习动机水平进行前测,然后选取一个班作为实验班,另外一个班作为对比班,在教学过程中,在实验班的物理教学中,用本文所提出的培养和激发学生学习动机的策略和方法进行教学
