初中历史教学中证据意识的培养研究

《初中历史教学中证据意识的培养研究 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中历史教学中证据意识的培养研究----初中历史教学论文-->绪论改革开放以来，中国取得了举世瞩目的成就。然而在中国社会快速发展的同时，人们的思想也在经历着前所未有的震荡，一些不良的社会风气正在挑战社会理性。证据意识是公民理性思维的一个组成部分，是现代社会对公民素质的必然要求。证据意识不仅要求人们追问证据本身的客观性和真实性，同时要求论证逻辑的严密性，这都有利于让人们在面对问题时保持冷静的头脑和审慎的态度，能够对与问题相关的因素进行思考，有意识地围绕问题进行相关资料的收集、筛选、辨析、评估，明确各种事实根据，理解事物之间的联系，得出客观、谨慎、基于事实的结论，从而使得人

2、们对事物的认识和看法更为深刻、全面。尤其是信息社会中，信息能够开阔我们的视野、丰富我们的物质和精神生活，越来越成为一种直接影响我们生活而又不可或缺的重要资源，然而在我们享受信息带给我们的便利的同时，也不得不面对与便利同时出现的诸多问题。信息爆发式增长，人们获得信息的渠道也多种多样，如何在纷繁复杂的信息海洋中选取自己需要的信息，辨析信息的真假，理清信息之间的关系，运用信息做出决策将成为一个现代公民一种必备的能力。收集信息、论证信息、运用信息做出决策本质上是证据意识在社会生活领域中应用的变相体现。.......第一章初中历史教学中证据意识培养的意义一、有助于提高学习兴趣通过

3、对过去历史教学实践的观察不难发现，学生并不是对历史不感兴趣，而是对历史学习不感兴趣或者说是对教学方法和教学内容不感兴趣。也就是说，学生不是不愿意学习历史，而是不愿意学习被教材和教师进行了限定的“历史”；学生不是学不会历史，而是没有学会教师希望学生学会的“历史”。在传统教学中，对于历史基础知识的过度看重，使得历史教学出现了偏差，完全忽略了作为学习主体的学生的感受。为了能够让学生在有限的时间内完成需要学习的内容，为了突出“重点”，很多教师不断地“精简”教材，大部分与背诵“重点”无关的内容都被“精简”掉了，造成的结果就是学生只见知识不见历史。这也造就了历史教学的困境，例如增加

4、了理解知识的难度、降低了思维的连贯性、减少了知识的趣味性等。“历史是复杂的，但复杂的历史在课堂中常以简单的面貌出现，我们有时会以为这样更利于学生的学习和理解，但事实上却是失去了历史天然具有的扣人心弦的悬念与魅力。”[28]正是基于以上两个原因使得初中阶段的历史教学显得不是那么有趣。二、有助于转变学习方式不论是对证据价值和作用的认识还是对证据的寻求与运用，都与学生主体意识的发挥密切相关，因此，在教学过程中必须激发学生的主动性，没有学生主体意识的发挥也就无法进行证据意识的培养。证据并不是自然存在的，它具有指向性和生成性的特点，只有将事实或材料置于对具体问题的求证过程中，事实

5、或材料才能转化为证据。个体意识的介入是事实或材料转化为证据的关键性因素，实现这种转化是学生主体意识活动的结果。证据意识的培养能够增强学生对历史的追问能力，通过运用证据窥视历史真实，进而展开历史想象与思考，实现与历史的对话，让学生在对证据进行思考与研究的基础上形成历史认识，促进历史思维的发展，增长历史智慧。因此证据意识的培养有助于实现学生从被动的接受性学习转向积极的探究性学习。第二章初中历史教学中证据意识培养的原则............16一、科学性原则............16二、系统性原则..................16三、渐进性原则...........

6、.....17四、开放性原则...............18五、适量性原则..............19第三章初中历史教学中证据意识培养的途径与方法..............21一、树立重视证据的历史教学理念..............21二、挖掘和运用证据意识培养的资源................21（一）教科书中的资源................21（二）教科书以外的资源..............27三、采用灵活多样的教学方法..............30（一）创设教学情境.................30（二）组织课堂辩论..........

7、............32（三）撰写历史小论文..........34（四）角色扮演................35（五）课堂练习..............36结语.........38第三章初中历史教学中证据意识培养的途径与方法一、树立重视证据的历史教学理念观念是行为的先导，有什么样的观念就会有什么样的行为，因此教师首先应当树立重视证据的教学理念。重视证据的教学理念主要体现在课程观、教材观、学生观、教学观、教师观等方面，在此笔者仅从前三个方面加以阐述。历史不仅是一门描述性的学科，也是一门解释性的学科。历史一经发生便凝固在过去，不