浅谈情景话题在英语复习课型中的运用

《浅谈情景话题在英语复习课型中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈情景话题在英语复习课型中的运用：围绕情景话题展开教学是培养学生综合语言运用能力的有效手段，但是在复习课中，很多教师常常忽略话题，纯粹复习语法或知识点，长此以往，学生对英语复习产生厌倦情绪，导致复习效率不高。如何解决这一问题呢？我的答案是创设情景话题进行总复习，立足情景话题，整合教材，前后衔接，贯穿语法，有助于提升学生的学习兴趣，梳理知识结构，提高综合语用能力，培养自主复习能力。　　关键词：情景话题英语复习　　　　英语复习课在整个学习活动中是帮助学生复现和整理已学知识，从而得到巩固和提高的重要环节，它能帮助学生重温已学的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，并对已获得的知识加以整理

2、、归纳、概括，使知识条理化、系统化。然而，在复习课上，特别是总复习阶段，许多教师常常使用汉语，单词讲得多，语法规则解释得多，复习练习布置得多。学生上课机械地按要求背单词、对话和课文，强记语法规则，下课后再埋首于题海中，学习索然无趣，复习效果事倍功半。对此，笔者的解决方法是创设情景话题进行总复习。　　一、整合教材内容，设计情景话题　　《牛津小学英语》教材的知识体系是学段之间螺旋递进，因此，同一话题会散落在各册教材中，平时的新授课一个单元一个话题，主题鲜明，话题集中，给学生一个整体的概念。但上复习课时有的教师往往忽略话题，或者纯粹复习语法，或者纯粹复习知识点，这样的课堂就显得比较凌乱，

3、不利于学生对知识的完整掌握。复习课上如何将学过的零散知识和内容按一定的规律串联起来，使学生形成整体的X状式的知识体系，围绕话题进行整合复习不失为一种较好的办法。　　1.创设情景话题，能建立相关词汇的关系X　　词汇是语言的建筑材料，对学生来说，词汇的掌握情况直接关系到学生英语的掌握程度。如5AU1Thefirstdayatschool，5AU3AtaMusicLesson，5AU9Shapes，5BU1Ane，5BU6APElesson谈论的都是学生的在校生活，因此可以整合成一个情景话题“SchoolLife”。这样在复习过程中所有跟学校生活相关的词汇，如科目名、专用教室名、作息动词

4、、运动和娱乐动词、文具用品等都从学生的口中涌现了出来，为后续的学习做好了铺垫。　　2.创设情景话题，能活化语法知识的复习　　语法是人类特有的语言资源，是语言的组织规律，赋予语言以结构系统，是连接语音、文字系统的枢纽。5BU2Atelephonecall，5BU3Hobbies，6BU7Alettertoapenfriend都共同涉及一个主题“人”，同时也涉及这些语法知识：描述身体感觉和状况，看病用语，表示爱好与特长的句式，描述爱好与行为习惯等的一般现在时，知识点和语法点又多又碎，但是通过情景话题“Myfriend”，设计三大板块——介绍朋友（描述外貌、介绍爱好），与朋友通话（打用语

5、、询问身体状况），给朋友发e-mail（描述身体感觉、情态动词的使用），在情景中巧妙地分解语法点，使学生在不知不觉中得以灵活掌握。　　二、立足情景话题，形成知识结构　　《牛津小学英语》教材的编写特点是由单元、话题、功能、任务构成，每册书的各个单元都按一定的话题进行。在日常教学中，教师教授新课时都会结合话题创设情景，殊不知在复习教学中，借助情景话题能打通教材编排体系，帮助学生构建紧密联系的知识串，使知识条理化、系统化，从而发展学生的综合语言运用能力。　　三、巧用情景话题，培养综合能力　　1．利用情景话题，培养学生的语言运用能力　　与新授课阶段相比，复习阶段基础知识的理解和掌握除了更强

6、调归纳与提升外，在语言技能上也有所不同，即从新授课的听说为主，到复习课上听、说、读、写并举，掌握这些基础知识，尤其要强化听、读、写意义上的掌握。而教师在课堂上如果只是枯燥地讲授与操练，学生听起来会觉得很枯燥，会产生厌倦情绪，复习效率就不会高，因为语言只有在情景中才有意义，脱离了情景，它只是一堆加重学生记忆负担的符号，根本不能体现语言的功能。所以，在复习课里教师要注重情景的创设，让学生体会某某语言是在某某场合使用的。　　例如，6B的第一、二单元讲解了比较级，经过两单元的学习，学生对比较级的结构已经熟悉，学生之前已能运用比较级句型对客观事物进行简单描述，但在句型的整体运用方面还存在一定

7、的局限性，不能灵活运用，特别在让学生对人或对物进行综合对比描述时就会有一些问题。因此，在六年级的总复习阶段，我安排了一节比较级的复习课。本课以“Changes”为情景话题进行比较级的复习课，以人物、学校、城市及万物的变化为载体，融合听、说、读、写四种基本技能，帮助学生复习比较级。首先，通过阅读语篇“我的学生”给我的信，激活学生的比较级知识，然后，“人的变化”通过学生的提问，让学生运用并明晰比较级的句型结构和构词规则，并在运用中内化，再通过听力文本“学校的变化”，锻炼并