谈化学课堂的有效教学

《谈化学课堂的有效教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、谈化学课堂的有效教学洛溪新城中学胡泰来　　教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。从1977年恢复高考以来，目前的高中教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教的越来越辛苦，学生学得越来越艰难，然而我们的学生却没有得到应有的发展，学生有的一点点灵气、一点点个性、一点点棱角都基本上被磨平了，一个个被训练成了考试的能手，一部分成为成绩优秀，但是就没有个性、没有创新能力、缺少应变能力的‘高分低能’谈化学课堂的有效教学洛溪新城中学胡泰来　　教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。从1977年恢复高考以来，目前的高中教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教的越

2、来越辛苦，学生学得越来越艰难，然而我们的学生却没有得到应有的发展，学生有的一点点灵气、一点点个性、一点点棱角都基本上被磨平了，一个个被训练成了考试的能手，一部分成为成绩优秀，但是就没有个性、没有创新能力、缺少应变能力的‘高分低能’谈化学课堂的有效教学洛溪新城中学胡泰来　　教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。从1977年恢复高考以来，目前的高中教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教的越来越辛苦，学生学得越来越艰难，然而我们的学生却没有得到应有的发展，学生有的一点点灵气、一点点个性、一点点棱角都基本上被磨平了，一个个被训练成了考试的能手，一部分成为成绩优

3、秀，但是就没有个性、没有创新能力、缺少应变能力的‘高分低能’生。这是新课程教学改革中必须面对的一个紧迫和现实问题，而且是必须解决的问题。解决的方案之一就是如何使得我们的教师改变传统的教学概念、方法，拥有现代的、有效教学的理念，掌握有效教学的策略、方法和技巧。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书、即使有精心准备的教案，其结果也只能是穿新鞋走老路，还是在用一双精制的鞋强行把学生的脚往里塞，至于合不合脚，则不管。从设施新课标教学中，广东省已经迈入第三年，但是不争的事实是，以前，只是高二、高三周六、暑假进行补课，现在，有些学校高一也要补课了，不补就完不成教学任

4、务。这是由于我们还是用老眼光看新问题，教师深怕讲得少了，学生知识不全面；怕练得少了，学生接触的题型不广，学生高考吃亏。因此，在全面推进素质教育的今天，在新课标教学中，要贯彻“以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变‘要我学’为‘我要学’，”的基本教育思想，也即“一切为了学生；高度重视学生；全面依靠学生。”生本教学理念，教师必须转变教学观念。讨论有效教学的理念，掌握有效教学的策略、方法和技巧，就显得十分迫切与必要了。1.课堂教学有效性指什么？课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展指的是知识、技能，过

5、程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上，从‘要我学’到‘我要学’。”2.怎样的课堂是有效的？学生的进步不仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠简单的训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。“教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教

6、学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。”无效低效或负效是相对有效教学而言。通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。更进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。从专业角度来说，就是没有发展；而负效教学是指学生对教学产生抵触、排斥、厌恶的学习情绪，干扰学生的发展。所以高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课标的基本理念来规定“发展”。3

7、.如何实现化学课堂的有效教学？知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是是新课标的三维目标。在不同学科不同课堂里，这三个方面整合的角度和切入点不同，要根据学科的特点和学生的实际有机整合。这是课堂教学有效性的根本。任何情况下都不能为考试而损害三者的和谐发展。知识与技能要在过程与方法中获得，情感态度与价值观要在过程与方法中培养，同时在知识与技能的获得中不断升华。知识点和技能要抓核心，有的知识点思维价值和情感价值比较丰富，这就需要挖深挖透。要根据知识的不同特点来整合思路。有效“讲授”无论教学如何改革，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。它一定会以它

8、的“优势”