《品德与生活》教学中的活动对策

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1、《品德与生活》教学中的活动对策摘要：在新课程标准下，《品德与生活》课要求教师通过各种活动，力求让学生真正“活”起来，“动”起来。本文就根据自己一年来对以动为主《品德与生活》的教学实践，活动对策作一浅谈。关键词：品德与生活;活动对策Abstract:Underthenewcurriculumstandard:“PersonalcharacterAndLife”theclassrequeststheteacherthrougheachkindofactivity，makeseveryefforttoletthestudentbetrue“1ives’’getsup:“moves’’getsu

2、p.Thisarticleactsaccordingtooneselfforoneyeartomovesprimarily“Persngpractice，theactivecountermeasuredoesonediscussedshallowly.onalcharacterAndLifetheteachiKeywords:personalcharacterandlife;activecountermeasure新课程标准要求：“《品德与生活》课程的活动为课程的组织和实施方式，引导学生在活动中获得经验与体验”。这就要求教师通过各种活动，力求让学生真正“活”起来、“动”起来，最终达到教会

3、学生健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任有爱心地生活，动脑筋有创意地生活。下面，笔者根据自己一年来对以活动为主的新课程《品德与生活》的教学实践，就活动教学的对策做出的研宄谈一些看法。1活动的准备为了保证教育活动具有针对性和实效性，在活动之前要了解儿童及生活环境的基本情况，作为设计具体活动方案的重要依据。如在教学第一册《品德生活》中《学校里的安全》时，教师先应对校内场所进行考察，对校内危险的场所、危险的事情做到心中有数，甚至可以拍下来，以供课堂上小组活动讨论使用。这些发生在儿童身边的事正是他们的关注点。活动中要让学生知道哪些事不能做，为什么不能做；哪些事是需要老师在场指导情况才可以做，使

4、学生在活动中得到真正的发PCO2活动的内容内容要结合学生身边的生活实际、乡土实际本课程旨在通过让儿童直接参与各种实际活动，以调查、观察、实验、讨论、制作、表现、游戏等多种方式进行学习和活动，让学生获得对自我、对世界、对生命、对生活的认识和理解，发展各种能力，因而，教材内容编排时都是一项项实实在在的生活中的活动，但是有许多活动还需要教师根据学生身边的生活实际、乡土实际加以调整，从而真正做到教会学生更好地生活。如第一册《品德与生活》中《我的爸爸妈妈》教学时，有一个活动环节是通过介绍父母的职业培养对父母的自豪感。然而，针对本校学生家长的职业调查来看，很多家长都没有职业或是没有固定职业，若根据教

5、材按部就班，对部分学生来说，要培养自豪感比较困难。针对以上实际情况，处理教材时，不妨通过夸夸父母的特长、父母的本领的活动来达成这一目标。又如，第二册《上超市》一课，教材介绍的是上大型超市的一般步骤，对于大城市中的学生来说较实用，而农村学生接触的是一些小超市甚至是小卖部，根据实际情况，我们农村学生应重点去了解、学习、体验小超市的一些规矩，对上大型超市的规矩作一般了解，真正体现活动的实效性。内容要注意联系和连续《品德与生活》这门课呈现给儿童的是彼此联系的活动和体验，因而教师组织活动要注意与以往活动、与儿童生活经验的联系。例如，教学第一册《麻烦事，我不怕》，当遇到迟到了、忘了带学习用品、作业做

6、了忘带等这些麻烦事时，引导学生通过调整心情、想办法、找原因去克服，再以类似的方法，扩展到解决平时生活中与同学、与家长发生矛盾的烦恼，从而明白困难、烦恼事就像弹簧，你强它就弱，你弱它就强的道理。又因为儿童的生活经验和活动本身具有连续性，因而又要注意活动主题之间的连续性。如第一册《我愿和你交朋友》这一课找朋友的主题活动，将继续开展为第二册《我们分享，我们快乐》一文中，分享同学、朋友之间快乐的活动因此教师要充分利用教材，使活动有效而持续发展。3活动的过程动脑与动手结合俗话说：“听过的不如看过的，看过的不如亲手做过的。’;不管是从《品德与生活》课程的特点，还是从儿童这一角度去谈这门课的教学都是如

7、此。有些知识教师讲解、演示多次却不如让学生亲自做一次，理解得更透彻、记忆得更牢固。即“在做中学”、“在做中思考”、“在做中领悟”。如在教学第一册《让我自己来吧》一文时，“正确穿衣”的难点是套衫的前后，在教学时让学生穿一穿套衫，说说你是怎样分出套衫的前后，然后再进行一次穿衣比赛，这种手脑并用的方法，对于一年级学生来说是很有效的。教师也是活动者在学生进行活动过程中，教师不应该闲着，也应积极的活动。一方面，从学生的实际出发，随时顾及学生，