《品德与生活》在农村教学中的对策

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1、《品德与生活》在农村教学中的对策《品德与生活》在农村教学中的对策南溪镇中心校：宛平　　品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。密切联系儿童的生活、向儿童的课内外生活开放，设计并开展丰富多彩的教学活动是该课程的几个特征。我在新的教学理念指导下，从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，灵活选用”教学游戏”“参观访问”“艺术欣赏”“讲故事”“体验与考察”等形式搞好课程改革的实验工作，较好地实现了课程目标。教师积极发现问题，并提出创新性的对策是成功开展教学活动的保证

2、。本文围绕新课程实施中的几个问题谈几点粗浅的认识：　　一、充分利用地方特色，创造性地使用教科书　　品德与生活教科书是教师组织活动的资源之一，它和传统的学科教材不同之处在于向社会生活全面开放，是引导儿童活动的学习工具，并不是单纯的知识载体。由于受到以往思想品德教学模式的影响，教师极易采用讲授知识、课文阅读的方法指导学生的学习活动，教学空间只限于狭窄的课堂上，学生所接受的只是教材所设计的内容，而与农村儿童亲身体验的生活见闻，亲自观察的生活事物割断了联系。这种教学方法尤其不利于农村学校，我们乡村学校的儿童对农村生活和大自然

3、十分熟悉，对四季的变化体会十分细腻。具有乡土气息的事物直接进入他们的视野。如果教师仍然以知识学习为中心，照本宣科地看图讲述或死记硬背课本，那么就会违背本课程”开放性、实效性”原则。也将丧失许多活生生的教育题材。为此，本人主要在创造性地使用教材上下功夫。首先，改变以教科书为中心的观念，以课程标准为依据，对教科书进行细致研究，结合当地儿童的生活实际和爱好特点灵活地使用，做到主动借助教科书的引导开发活动资源，主动设计主题活动。其次，适当地拓展、调整个别教学内容。最后，我还利用展示儿童作品，美化个人生活的方式来创造性地使用教

4、材，比如，”想个好办法，留住大自然的美”这一课程设计中，要求学生用竹片、树叶、小草等东西拼贴一件可爱的艺术作品。我在活动结束后，让学生模仿插图上的装饰方法，给自己的小作品画出漂亮的花纹框，用彩色的丝线挂在家中，请父母一起欣赏，分享学习活动的快乐。于是教材成了启迪学生心灵，发展他们艺术天赋的工具，收到了很好的效果。　　二、灵活采用“艺术欣赏”“体验与考察”“组织小游戏”等丰富教学活动　　农村的儿童社会交往活动较少，生活视野比较封闭，个性心理较内向、害羞，加上校园文化生活不太丰富，教师观念还较落后等，这些都给品德与生活的

5、活动设计与实施带来不利影响。比如在教学中我注意到许多课程资源的开发和利用要到社区生活中组织进行，但教师出于安全方面的考虑，很少主动带学生到外面去观察体验，于是课堂上生硬地创设情境，只是简单地组织学生”玩一玩”“唱一唱”，不能使学生主动体验生活，积累经验，更谈不上发展多种学习能力和生活技能。于是我采取了以下对策进行解决。一是结合学校活动资源的创建引导学生采集植物标本（如农作物的种子、根、叶；各种昆虫，水生动物等），矿物标本（如山地上的沙岩、风化岩、花岗岩，各种金属等）。同时成立制作小组，利用瓦楞纸、小药瓶、包装盒、红胶

6、泥等材料指导学生制作精巧的小工艺品，使学校活动资源室的展品进一步丰富起来。在上品德与生活课时，把学生带到这里参观，从自己的一件件作品中获得新的发现。感受创造探索的乐趣，形成爱动手活动，积极探究的意识。二是借助艺术欣赏，让学生不断在平凡的生活中发现美，感受美。三是把教材设计的活动内容变成童趣横生的小游戏。让学生参与的活动内容和方式儿童化和情趣化，比如在上”我们的老师真好”一课时，我挑选几名学生分别担任小老师、小医生、小理发员、看大门的老爷爷，其他学生分别扮演问路的小学生、去医疗站打针的小病人、去理发的小学生等，然后，参

7、加”有礼貌地问路”“打针我不怕”“我爱讲卫生”等快乐的游戏。教师即兴地参加某一组的活动，对他们在游戏中存在的不足提出改进意见，有时模仿各种人物的动作进行示范，让学生获得启发，更加有信心地扮演各种角色，表达自己的愿望。我体会到上好品德与生活课，一定要让学生的身心都要”动”起来，学习状态”活”起来，才能改变学生消极接受教育，被动认识学习内容的不利状况，使主题活动丰富学生的心灵，更贴近他们的实际，照顾不同学生的个性差异，让学生学得活泼，学得快乐，学有所获，那么课程目标一定会成功地实现，课程改革实验的质量一定会得到提高。　　

8、三、大力开发农村资源，采用多样化评价方法　　因地制宜，利用农村学校的自然资源，生产劳动资源，让学生走出校门，深入果园、田园、林中、溪边，亲身投入拾麦子、搬玉米等实践性课堂中让学生受到教育。把农村田间变成儿童可参与的学习空间。评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程，儿童既是评价的对象，又是评价的主体。在期末考试评价中，我采用了综合评价方法