艺术教育对提升远程教育效果的研究

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1、艺术教育对提升远程教育效果的研究远程开放大学在发展的过程中，由于其特殊的教育方式，很容易忽视人文环境的建构，导致校园文化气氛淡薄，学生缺少归属感。通过进行艺术教育信息化建设引进艺术类课程，同时不断开展艺术类实践活动，可以大大增强学校的艺术文化氛围，加强学生的凝聚力，让学生在不断交流与配合的过程中培养情感，使学生在美学熏陶的氛围下融入校园文化，这对于提升远程教育效果有着十分重要的意义。随着计算机应用技术的不断普及，并且伴随着Inter、ail或进行沟通，这便很难在师生间及同学间形成一种情感互动。学生对师长难以产生崇敬，教师对学生也难以产生关爱与

2、呵护。同样，学生间也往往由于较少坐在教室里共同听课而产生陌生感，更谈不上彼此关照，互相学习，共同提高。这种“永久分离感”不利于远程教育中人的情感培养。(二)校园文化氛围淡薄普通全日制高等院校中的校园文化建设包涵内容较多，例如教师及学生对校园办学理念的理解、学生对恩师人文精神的传承、浓厚的学术氛围、热闹的文体活动等等。然而这些典型的校园文化在远程教育过程中却处于缺席的状态，形成这类症结的主要原因在于很多开放教育类学生的求学动机不纯。一部分学生只为了尽快拿到毕业证书，而不是求知，因此对于远程大学的办学宗旨、学校历史、学术发展等校园人文基础并不感兴

3、趣，对待各类校园活动更是漠不关心，因此很难形成浓郁的校园文化氛围。(三)学生缺少归属感由于开放教育强调X上教学，因此学生较少到校园内进行面授辅导，这种在校时间较短的现状使学生很难形成一种存在感。存在感的缺失使学生对“校园实体”始终保有一种模糊的概念。只有强烈的认同感和存在感才能使人形成类似于“家”的归属感。因此在远程开放大学教学过程中出现的人与校园“准分离”状态使学生缺少归属感，认为学校只是其考试和交学费的行政机构，而非将自己置身其中，接纳知识，这种归属感的缺失不利于校园人文环境的建设。二、艺术教育在提升远程教育效果方面的作用艺术教育是人文教

4、育的重要组成部分，其教育宗旨是“通过文学艺术形象影响大学生们的审美感知、意志等，使他们学会主动去追求美，体验美，创造美。同时，对艺术美的感知和判断还能够潜移默化地促使他们形成对社会和人生中美丑、善恶、荣辱的正确认识，进而形成积极进取的人生态度和崇高的道德品质。”而培养积极乐观的人生态度和提高道德品质恰恰是建设校园人文环境的重要手段，特别是对常常产生“校园疏离感”的远程开放大学学生。(一)艺术教育在远程开放类学生人格塑造方面的作用参与远程开放教育学习的学生来自社会各个阶层，所受教育程度各有不同，从事的工作也五花八门，因此在道德素养、意志品质等人

5、格方面更是参差不齐。艺术教育与传统的思想政治教育有很大不同，艺术教育的特点是“润物细无声”，而非简单的理性的道德说教，它是一种美的教育。这种美的教育使学生对社会万物有了基本的审美观，即何为美，何为丑，何为高贵，何为低俗，最终达到提升学生的道德素质。这种通过艺术审美教育而达到的道德感化对学生的人格塑造起到十分重要的作用。远程教育成人类学生由于其工作及生活环境迥异，往往形成多元化的价值观与道德观，因此，艺术教育的以美导善，净化心灵的作用决定了它非常适合在远程开放大学实施与推广。(二)艺术教育促进远程开放类学生情感交流艺术与人类复杂而细腻的情感息息

6、相关，不论是在艺术创作过程中，还是在艺术欣赏与教育的过程中，人们都要投射大量的情感因子，以一种感性的态度来面对文学艺术作品，以一种审美而非逻辑的情绪来面对艺术意境，进而体现出一定的情感自由特征。纵观审美启蒙的历史进程，从卢梭到康德，“这些大思想家始终致力于将艺术从被奴役的处境中解救出来，赋予艺术的自律性以合法地位，并昭示其固有的‘心理自由’的内在规律”。可见，艺术赋予人类的“情感自由”和“心理自由”特质早已为众多思想家所认可。因此在艺术教育过程中，不论是文学教育还是音乐教育，美术教育，教师与学生间，学生与学生间都在进行着心与心的自由交流，灵魂

7、与灵魂的自由碰撞。远程开放类学生由于平时很少来学校，因此缺乏与老师及同学们的情感交流，而文学艺术教育恰恰弥补了这一问题。学生在进行文学艺术类课程面授及小组讨过程中，可以就自己的审美观提出自己的艺术理想和艺术创作思路，所有同学互相学习，彼此借鉴，在不断交流的过程中，情与情互相感染，心与心拉的更近。这种心灵化的情感交互作用，可以消除学生与学生间的陌生感，以及学生与校园间的疏离感，使校园的情感环境更加浓郁。(三)艺术教育增强远程开放大学校园文化建设，加强学生凝聚力高校校园文化的建设很重要的组成部分便是校园社团的建立及学生活动的开展。融合个体到集体中

8、来，是社团组织及学生活动的基础。在群体性的组织与活动中，个体的兴趣爱好、信念、理想会被凝聚，放大，形成具有一定影响力和感召力的集体精神产物，这种精神成果日积月累，便