初探英语教学中学生创新能力的培养

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　　初探英语教学中学生创新能力的培养[：“学起于思，思源于疑”。教师要鼓励学生质疑多问，要激发学生愿问，指导学生善问，以此来增强学生的记忆能力，丰富学生的想象能力，进步学生的创造能力。[：小学英语教学质疑多问记忆力想象力创造力古人云：“学起于思，思源于疑”。教师巧设疑问，最易引起学生心理上的定向——探究反射。而学生的质疑多问，则有助于培养他们的记忆力，想象力以及创新能力。那么如何鼓励学生在英语课堂教学上质疑多问？作为教师做到以下几点很重要：首先要建立融洽的师生关系。教师要营造活泼、***、自由的课堂氛围，使学生从自我压抑，教师的压抑和同学的压抑中解放出来。在***的人际互动中，让学生受到激励启发，引起思想共振，产生一系列新的设想，在平时的教学中，我始终用“爱生”这块磁铁牢牢吸引学生。在课堂上，尽量创设一种集温情、友情、亲情于一体的课堂气氛。微笑的面容、和善的目光、亲切生动的语气、形象活泼的手势，使学生如浴东风，不知不觉亲近老师。学生处在无拘无束、心情愉快、精神振奋的状态之中，才能闪烁聪明的火花。融洽的师生关系可以树立起学生学好英语的心理上风，而这种心理上风则是学好英语的第一步。有了这种心理上风，孩子的认知动机、求知欲看才能得到激发，从而为鼓励他们大胆开口创造一种情感氛围。 其次是教师要转变教育观念。长期以来受应试教育的束缚，教师喜欢的是那些天赋好、学习优、升学有看的尖子生。但那种只会死读书，只知老老实实听话的学生是难以挑起时代赋予的重担。作为教师，不能由于怕“乱”了课堂，而限制学生的行为、语言。尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，能尝的让他们尝。在发挥他们多种感觉器官的同时，调动他们的主观能动性，激发他们的求知欲看。二是要转变“一日所学，终生受用”的观点。有些教师不随潮流，不思进取，几年来甚至几十年来，不思充实自己，不思改变自己的教学方法。由于怕被学生问倒，而采用满堂灌的方式教学。教师要克服这种得过且过的怠慢思想，把学生的好问作为自己不断进取的推动力，激励自己不断探索。非凡是小学教师要不断满足孩子的求知欲看，让他们由对英语的好奇到喜欢，由喜欢到努力，由努力到成功，由成功到快乐，从而形成良好的循环体系，而这一体系的形成，则要靠教师不断引导。再是要拓宽英语教学空间。对于英语学科来说，要想让学生能质疑多问，还应使学生善听会说，善读会写，善思会做。要坚持课内外结合，即“课内打基础，课外增才干”的教学组织方式。否则让学生质疑多问则是一句空话。在英语教学中，为了鼓励学生质疑多问，我的具体做法是：一、激发学生愿问 中小学生的创新思维无论在课堂上、生活中都表现在好学好问。作为教师应因势利导，鼓励孩子们发表不同的见解，肯定胆大妄为地发问。假如教师要训斥，孩子们的聪明火花便会被扑灭。教师要激发学生的质疑动机，培养喜好，使他们在自觉的心理投进中享受质疑、问难的愉快。在我们的英语教学中，要充分利用课文的情趣因素，设计新奇的传媒方式并辅之以适当的背景材料使其和学生的感知联系起来，教师要有意制造学习“悬念”，诱使学生保持良好的心理状态，使他们所有心理活动都有质疑问难。如教学—Ho……时，我先教学生1—10的读法。在练熟1—10的读法，后我捧出一个生日蛋糕，说今天是某同学的生日。要插烛炬了，学生自然而然地想到该插几枝烛炬，那英语中问年龄该怎么说？这时教师引出—Ho……。就如同在学生口渴时送上一杯水，学生当然是“欣然接受”。在操练时，有学生问—Howoldareyou?我说It’sasecret。学生就犯疑了，为什么我们说出了自己的年龄，而老师则说这是个秘密呢。由此引出中西方文化的不同，让学生接受英美文化的熏陶。这就形成了使学生由好奇到疑问，由疑问到不惑的过程。使他们在自觉的心理投进中享受质疑问难的愉快，从而在不知不觉中把握知识。二、指导学生善问 学生开始质疑时，教师要鼓励学生广开思路，不受任何思想框框的限制，多角度、多方位、多层次地充分发问。使学生的新题目并不仅仅停留在字、词、句上，帮助学生形成有一定质量、有创造性的新题目，这样可以避免学生新题目杂而乱的现象，使学生懂得什么是有效提问，什么是无效提问；什么是肤浅的新题目，什么是深刻的新题目。指导学生真正学会提问，把学生提问的着力点引向课文内容和表达技巧方面，引向“小而精”阶段。如练习EverdayEnglish时，把HoangEnglishbooksdoyouhave?把学生引向hoany。　　学生敢问、善问后，要把学生从探究反射引向深进思考。学生在质疑多问的同时，还同时在寻求解决之道。由于学生疑是为了不疑，这一过程，培养了学生的记忆能力、想象能力及创新能力。（一）在答疑过程中启发学生思考。孟子说：“引而不发跃如也。”此话的意思是说善于教人射箭的人，总是引满弓；不射出往，却作出跃跃欲动的姿势。目的是教人得射箭要领，而不是代替别人往射箭。教师在答疑的过程中也要善于引而不发，即要启发学生思考，引导学生思维，拨正学生思路，不代替学生思考，不给学生现成的答案，让学生自己化疑解难。这样学生的思路得以扩展，而且印象深刻。辟如说，有学生在上了Book1Unit3ALet’stalk及10种颜色后，说原来Black（布莱克）和black（玄色的），White（瓦特）和?VeryWell,thankyou.Runaway,runaway”。事实证实，当学生在发现他们的想法得到教师的肯定。他们的行为受到教师的欣赏后，会更加努力地思考以引起教师的注重，得到教师的表扬。学生的创新能力由此得以进步。 总之，让一个学生具有超强的记忆力，丰富的想象力，独树一帜的创造力的时候，他就已经能适应社会的发展，成为时代所需要的人才。让我们为学生提供良好的条件，努力发展、引导和鼓励学生，创造性地运用所学的知识，满足他们的求知欲看，让学生大胆质疑，丰富想象，不断创新。