中专层次学前教师教育专业数学教学现状的调查与研究

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1、中专层次学前教师教育专业数学教学现状的调查与研究----数学教学论文-->1引言1.1研究对象本文以邯郸地区中专层次学前教育专业数学教学现状作为研究对象。主要针对邯郸地区开设有中专层次学前教育专业的邯郸学院武安分院、邯郸学院大名分院、邯郸学院曲周分院、邯郸理工学校（原物资中专学校）、邯郸市职教中心、武安职教中心六所院校的数学教学现状包括课程开设情况、教师教学现状和学生学习现状进行调查和研究。1.2研究方法1.2.1文献资料法在研究期间阅读了大量的文献，例如国家出台的有关学前教育的方针政策，制定的幼儿园教师专业标准以及有关学前教育专业数学教

2、学方面的书籍。另外，通过登录维普网、万方数据网、中国知网等检阅了大量的与中职中专数学课程设置、数学教学、课程改革，以及数学教学现状及对策等有关的学术性论文，并对所获得的资料进行了详细的分类和总结，为本研究的选题和论证奠定了坚实的理论依据。1.2.2问卷调查法为切实了解中专层次学前教师教育数学教学现状，对邯郸地区的六所院校进行了走访和问卷调查。通过对学生问卷调查以及教师访谈结果的归类、总结和分析,探讨幼师数学教学中存在的问题,为寻求有关对策及措施提供了现实依据。1.2.3访谈法首先，研究期间针对我院11、12、13级学前教育专业的学生召开多

3、次座谈，交流学习心得，了解学生的数学学习情况，咨询学生在学习过程当中遇到的困难和问题，听取学生针对教学的有价值的想法和建议。在自己所担任的班上，经常与学生沟通交流，了解学生内心真实的想法，弄清学生不想学、不听课的真实原因。并进行定期的回访，观察学生学习的进展。其次，走访了邯郸地区同类的几所院校，了解他们学校的数学教学现状，听取他们的建议和看法，认真学习他们的先进经验和有效措施。再次，跟随学校团队分别到保定幼儿师范专科学校、石家庄幼儿师范专科学校、山西运城幼儿师范专科学校参观学习，听取数学专家的宝贵经验和中肯建议，这些都在很大程度上拓宽了研

4、究的视野和思路。2中专层次学前教师教育专业数学教学现状的调查2.1调查的设计与实施2.1.1调查的目的和内容为了摆脱教学困境、改善教学效果，提高教学质量，特对邯郸地区开设有中专层次学前教育专业的六所院校的教与学的情况进行调查和分析，以期望能够全面了解现状，查找问题，分析原因，得到解决问题的办法。其中对于教师教学情况的调查主要包括：数学课的课时安排、教材的选用、教学内容、教学模式、教学方法、教学效果、考查方式、教学目的，具体内容详见附录一。对于学生学习情况的调查主要包括：学生入学前的数学基础；学生的学习目的和数学价值观；学生的学习态度和兴趣

5、；学生的学习自信心；学生的学习习惯，包括迟到、早退、旷课学生出勤情况，预习、复习、上课听讲，还有作业完成情况等。具体内容详见附录二。2.1.2调查对象六所院校的部分数学教师和我院2012级学前教育专业的全体学生，5个班、248人。2.1.3调查方式通过访谈法对教师的教学情况加以了解，制定访谈提纲，通过实地走访和访谈两种途径来实现。2013年3月初，实地走访了武安职教中心、邯郸市职教中心和曲周师范学校；采访了大名师范学校和邯郸理工学校。对于学生的学习情况则通过调查问卷的形式来实现。首先认真学习调查问卷编写的格式，包括标题、前言、调查问题和最

6、后的致谢。其次，根据调查问卷编写的基本原则，例如清晰性、单一性、中立性、简单性、可靠性、间接性、排他性、完整性等来认真设计调查问题。再次，设计好问卷以后请我院教学经验丰富的教师以及邯郸市教育局教科所的教研人员进行了修改和指导。最后，在2013年4月16日晚，利用数学晚自习辅导时间针对我院2012级学前教育专业全体学生发放试卷。我们学校规定每周二晚上是数学课的辅导时间。总共发放248份，回收试卷227份，回收率90.8%，有效试卷220份，有效率96.92%。2.2调查的结果与分析2.2.1教师的教学现状1、课时安排六所学校，数学课都安排了

7、两个学年，四个学期。但开设的课时数不一样。三所师范院校每周2课时；三所中等职业学校每周3课时。不管是2课时，还是3课时，相对诸多的教学内容来说，显得有点太少。因为教学内容是按照教学大纲每周4课时设计的，再加上生源质量的严重下滑，所以很难完成教学任务。2、教材选取六所院校采用的是三种不同版本的教材，具体情况详见下表:教师普遍反映三种版本的教材都不是特别合理。首先，从教学内容来看，人教版的课本内容陈旧繁多且难度大。例如在《普通高中数学课程标准（实验）》和《中等职业学校数学教学大纲》当中，已经删减的三角函数部分的正割函数、余割函数、半角公式、积

8、化和差、和差化积等内容仍然出现；数列极限、复数等内容完全不适合当今基础较差的学生。复旦出版社出版的数学课本内容过于单薄，只有集合、函数、不等式、基本初等函数（指数、对数、三角函数）排列组合、概