中学历史教学场中创新性学习探析

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1、中学历史教学场中创新性学习探析----中学历史教学论文-->绪论历史教学是围绕教师和学生的活动所构成的复杂性系统,它以历史知识和信息传递为载体,以师生互动为动力,以有目的地培养人的社会性为目标,由多种因素、交叉的关系所构成的有机整体,其中各个因素相互联系、相互作用,都在不同程度地影响和制约着教学进程。教学具有整体的性质,而"场"着眼于事物的整体布局,从某种程度上来讲,从场的角度来研究教学活动,也就是从一种整体的角度来研究教学活动,是把捏教学规律内在的本质要求。教学过程不是静止的,它是在一定的教学场合下,由师生交互传递知识、信息和情感的过程,受场内多种因素的影响和

2、制约,并且教学活动面临的对象是鲜活的个体生命,受以往习得的历史知识,历史思维化及个体情感影响,使教学过程存在诸多不确定的、不稳定的以及偶然性的因素。只有将教学这一复杂的系统放入一个流动的空间中,才能真正地探索出教学的内在规律。整个教学活动是一个教学场,教学场内每个个体周围也存在影响因子,也是一个场,场内因子影响为的大小不同,它的场效应也不同。....第一章历史教学场第一节教学场的理论依据及涵义"场"的概念,最早是由物理学家法拉第在电磁理论的研究中确立的。根据电磁场理论,带电体、磁体以及电荷周围空间存在"电场"、"磁场","场"是物质存在的一种基本形式。随着场这一

3、革命性概念的确立,从此场便在各领域中取得领导性地位,广泛应用于"社会学"、"心理学"、"哲学"等领域,出现"社会场"、"心理场"、"哲学场"等专有名词,这些"场"理论皆是将物理学领域的"场"概念的一些观点引入到社会科学领域,并在此基础上进行了--些突破。如前所述,场是依实物及实物之间的关系形成的,在一定的条件下,"场的聚或散便形成实物和场的转化,亦即场将激发成为各种各样的粒子"。不管是形成实物还是进行转化,或者激发成各种各样的粒子,场总是不断运动变化、生成,它是一切物质运动的基本存在形式。第二节历史教学场及其营建策略中学历史教学的任务即通过教师的教和学生的学双边

4、互动来实现掌握基本历史知识,形成正确的人生观、价值观,以提高历史认识和学习历史能力的目的。它不仅包括传授基本的历史知识,而且关注学生在抽象思维、逻街概括等方面的开发与培养,以及道德情操和人生观的培养,不仅强调"教"的方面,而且更加关注"育人"方面。此教学任务为中也所构成的历史教学信息辐射和作用的时空整体就是历史教学场。第二章历史教学场中创新性学习......19第一节历史教学场中的创新性学习涵义......19第二节历史教学场中创新性学习的影响因素......21第三章历史教学场中创新性学习的创设路径......27第一节历史教学场中创新性学习的创设路径....

5、..27第二节历史教学场中创新性学习实例探析......38第三节创设历史教学场应该避免的几个误区......40结语........43第三章历史教学场中创新性学习的创设路径第一节历史教学场中创新性学习的创设路径本课经过有效的整合,透过个人生活的部分片段去认识中国近代社会的生活各方面,反应了近代社会面对西方社会文化冲击,由新旧并存到最终顺应时代发展潮流的大趋势。不得不提一点,本课采用分享小故事的形式能够迅速吸引学生的注意力,抓住并顺应学生的思维活动,轻松完成本课的学习,不仅具有趣味性,而且具有新颖性,使整个课堂耳目一新。历史具有普适性,很多人对历史情有独钟,但

6、是却非常讨厌历史课,原因在于,历史学科中的历史知识是从历史长河中高度概括浓缩出来的一些史实、概念、基本历史发展规律等,内容庞杂而且是断裂的、抽象的,不如整个人类历史本身那样生动有趣,所以难以"燃起"甚至会"催灭"对历史学习的兴趣。历史人物为中心创设历史教学场,能够拉近学生与历史之间的距离,贴近学生的研究爱好,有效唤醒学生的学习兴趣,引起探究的欲望。第二节历史教学场中创新性学习实例探析转变学习态度是进行创新性学习最基本的条件。在本课的教学中,教师将抗日剧中的发人深省的影视细节和历史史料细节之处对比,制造学生认知冲突,"抗战胜利是奇迹吗?",在激发学生的求知欲望和好

7、奇心之后,确立探究主题"中日军队实为差别到底有多大?"、"抗战我们赢的有多艰难?",整个教学过程围绕"杀死一个鬼子有多难?",在教师搭建对话平台,学生积极主动参与课堂探究之后,答案迎刃而解。整个过程学生的状态积极活跃,自觉自主地参与思考,而不是在教师的被动要求中完成学习任务。......结语本文从理论和实践两个层面对中学历史教学场进行了探析。在理论层面,其一对教学场的理论依据、涵义及特征进行了概述,为了更清晰地说明教学场的运作形式,本文试着画出一个简略图,虽然属于不精确的描画,但希望读者对"教学场"理解有所帮助;其二着重对历史教学场的涵义、特征、构成部分以及研究

8、的价值意义进行探析;关于