中职数学情境导入教学实践的探讨

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1、中职数学情境导入教学实践的探讨----教学研究论文-->第一章绪论汪新伟结合新课标要求，详细分析了数学课堂低效导入的表现及原因，并且提出了数学课堂有效导入须遵循愉悦性、目的性、主体性原则。他通过结合教学实践探讨了有效导入的策略：创设趣味性问题情境，让学生在愉悦中参与新课学习；凸现教学主线，让学生围绕学习目标进入新课学习；创设最近发展区，让学生在积极思维中走进新课学习。②国内关于中职生情境导入教学方法的研究成果并不多，但随着国家对中职教育的重视，越来越多的学者去关注中职学校学生的学习兴趣问题。在中国期刊网以“情境导入”、“创设情境”等关键词对近二十年的文献进

2、行检索，可以看出我国对“情境导入”方面的研究文献总量逐年增加。.....第二章情境导入教学的相关理论2.1核心概念“情境包括机体本身和外界环境有关因素”①。从社会学的角度看，“情境”是指一个人正在进行某种行为时所处的社会环境，是人们社会行为产生的条件②。从心理学的角度看，“情境”是指对人有直接刺激作用，存在一定的生物及社会意义的具体环境，表现为多重刺激模式、事件和对象等。从教育学的角度看，“情境”指在教学过程中，教师有目的地创设与教学内容相关的情境，从而帮助学生理解教材，激发学生的情感，并使学生的心理机能获得成长。本文中的“情境”是指在数学教学中，在学生已

3、有的认知水平下，教师结合数学学科特点、紧扣教学内容创设的具有一定情感氛围的教学活动2.2情境导入教学的理论基础数学活动论是一种新的数学观，数学活动是一种创造性活动，它包含数学知识和数学传统两方面内容。数学知识是指数学理论、数学方法和数学语言等，数学传统就是进行数学研究的思想。应该说“数学知识”和“数学传统”相比，后者更重要。数学是基础学科，渗透到社会生活的各个领域，所以说数学活动是一种社会活动。数学活动论启示我们：数学不仅仅是一种结果，而是一种过程。授人以鱼不如授人以渔，数学教育的最终目的不仅是让学生学会运用已有的知识结论，而是通过情境激起学生探究欲望，引

4、导他们经历知识的生成过程，懂得这些结论是如何获得的，为学生适应社会的发展打下基础。第三章中职“情境导入”教学的现状研究.......113.1基于问卷调查的情境导入教学的现状与分析.........113.2基于课堂观察的情境导入教学的现状与分析.........17第四章中职数学实施有效“情境导入”的依据与对策.....234.1实施情境导入教学的依据.....234.2实施情境导入教学的对策.....284.3基于课堂观察的“情境导入”有效教学的分析.....34第五章结语.....41第四章中职数学实施有效“情境导入”的依据与对策4.1实施情境导入教

5、学的依据内容性是指要有情境内容，这往往也是我们一线教师思考的着重点。在进行教学设计时，我们最先考虑的就是结合教学内容，哪些素材可以用来创设情境？哪些情境能一下子抓住学生的注意？等等，并且情境内容的设计应针对学生的学情，围绕教学目标，结合教材的重难点，从学生所熟悉的生活现实入手，便于学生更好地理解、接受。利用对比观察，学生更易攻克难点。在教学过程中，通过学生自创情境，教师提出问题激活了学生对新知的认知需要，内动和互动因此形成。学生在沟通时会出现矛盾，但与此同时也存在着相互的认同，并能通过不断的发现问题和解决问题而达成共识，最终实现知识内化。4.2实施情境导入

6、教学的对策用课前录好的微视频引领学生画图、剪图、拼图。并通过问题串引发学生读图、思图，探索出“首位配对”法求图片中圆圈个数，接着提问：圆圈有11层呢？共有多少个圆圈？制造矛盾点，学生意识到要对圆圈层数进行讨论，继续追问：怎样避开讨论又能达到“配对”目的？“倒序相加”让难点自主攻破。在教学中，运用微视频演示，带领学生动手实验，探寻数学的结论，如同重新经历数学的发现过程，启发学生发现问题，再创造的解决问题，为将来进入社会，独自应对各种困难打下坚实的基础。.....第五章结语5.1研究结论本文是在新课程理念指导下，对中职数学“情境导入”教学低效教学的现状进行了调

7、查，分析了低效的特征及成因，并就情境导入教学的依据和实施对策实行了更为深入的探究和补充。结论如下：第一，情境导入教学是一种真正满足学生认知规律的教学方式，它对激发学生学习热情，促进学生学习发展具有积极的影响。第二，将情境导入教学运用到教学课堂，能够有效激发学生自主思考，提升学生的学习能力和思维能力。第三，对比分析情境导入有效课和低效课，可以发现，在实际运用情境导入教学的过程中，兼顾情境内容、数学内容的统一，让学生在问题情境中探索，体验知识的生成过程，能够获得更好的教学效果。5.2研究的局限性与不足之处诚然，因为知识和能力的不足，本文还存在一些问题需要改善，

8、如：第一，调查范围小问卷调查局限在笔者所任教的学校进行，收集的课堂