学校膳食管理委员会

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1、13、《白鹅》教案目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。（2）用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文，并初步学会默读。在阅读中能初步把握文章的主要内容，体会作者思想感情并背诵优秀诗文。（3）初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受2.教材分析《白鹅》是著名漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅

2、。从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动具体地写出了鹅的高傲。从作者的描述中，让我们感觉到这种高傲不仅不令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。作者的语言幽默诙谐，极富情趣，采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。3.学情分析这篇文章的理解是有一定难度的。不仅在语言表达方式上，是学生第一次接触到，在文字表述上，也比较脱离口语

3、化，书面性较显著，也就是我们常说的“文诌诌”。这些对学生的理解造成了很大的困扰。因此，我在教学时，采用了很多种教学方式和方法，比如让学生课前搜集、查阅相关资料，课堂上让学生根据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟作者字里行间所蕴藏的对白鹅真挚的喜爱；在深入地朗读中体会作者用词的准确……学习目标（第一课时）1．通过认读字卡和书写练习，正确认读8个生字，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确流利地朗读课

4、文，背诵自己喜欢的段落，能初步把握课文的主要内容。评价任务任务一：正确读写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语。任务二：个多种形式读课文，准字音，不添字、不丢字、读流利，了解课文的主要内容。学习过程：教学环节教学活动评价要点环节一创设情景引课1、教师：同学们，今天我们学习的课文是?,生：《白鹅》。（教师板书课题）一看到这个题目，大家就想到什么？生：唐朝骆宾王作的诗《鹅》；师：大家还记得吧！这是他七岁作的一首儿诗！一起比比谁背诵得更好。师：你们还会想到谁？生：作者。2、交流课外找的作者资

5、料。（学生可以简单介绍丰子恺。）3、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后说一说，评一评，议一议，他画得怎样？为什么会画得好？4、师：是的，同学们都知道画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。5、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样的白鹅？激发学生学习的兴趣。环节二初读课文，整体感知。1、请学生独立朗读

6、课文。可以采用自己喜欢的方式读，要求：（1）注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；读生字及词语，把难读的句子提出来，同学们相互启发读。（完成目标二）（2）想一想：全文写的是一只怎样的白鹅？你是从哪些地方读出来的？2、生可以采用自己喜欢的方式读。3、汇报交流：师：课文读完了，这是一只怎样的白鹅？概括一下。生答：（高傲）的白鹅？师：板书。你是从哪些地方读出来的？可以找出句子来回答。师：这个句就是全文的中心句，全文就是围绕这一句话来写的。（完成目标二）4、齐读第一段后。作者又是哪几方面写白鹅的高

7、傲的？齐读第二自然段（学生可以自主、合作、交流学习）5、生答：师板书。6、完成文中的问题小泡泡：师：谁读懂了问题小泡泡？生答。7、老师小结：回答真好！整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。8、读写结合训练：（1）再齐读第二自然段，理解“更”的用法（承上启下，突出“下”。）（2）学写过渡句：在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。在学习上，爸爸对我的要求十分严

8、格。请用“更”字把这两句话连起来。自己再说一个过渡句。9、读书：（师生对读）第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。正确、流利地朗读课文。带着问题朗读课文，乐意和其他同学交流自己的看法意见。理解过渡句的作用，并能运用。正确认读本课生字新词。能用自己的话说出本文是按什么顺序记叙的。环节三生字以及词语的处理1．读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。　　2．引导学生运用学过的识字方