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1、探讨提高小学数学课堂教学效果的几大策略和建议----小学数学教学论文-->探讨提高小学数学课堂教学效果的几大策略和建议课堂教学是学校教学工作的基本形式,是学生获得知识与能力的主要渠道。课堂教学的优劣,对减轻学生的课业负担和大面积提高质量起着决定性作用。为此,我们进行了“以提高课堂教学效果为中心,以全面提高学生素质为目标,切实减轻学生学习负担”的数学课堂教学改革。通过实践,我们提出了如下基本要求:一、教学观念现代化——强调学生参与教学观念的转变是一个根本的转变,要使教学观念现代化,应做到先实现四个“转变”。(1)由以
2、教师的“教”为中心转变为以学生的“学”为中心。让学生通过自己的努力去理解东西,才是他真正掌握的东西。这里,关键是教师如何抓纲带目,激发学生去积极思考问题。如“倒数”一课,教师只要点明“两”、“1”、“互”三个字义就可以了。“两”即倒数是讲“两”个数之间的关系,只有一个数量,就不存在倒数关系;“1”是说构成倒数的条件,即两个数的乘积是“1”,两数互为倒数;“互”是指乘积为1的两个数“互”为倒数关系。教师课堂中精讲,只讲起点,把更多的时间和空间留给学生,是提高课堂教学效果的重要举措。(2)由以传授知识为主转变为以发展思
3、维、培养能力、提高学生整体素质为主。课堂教学中实现“转轨”,实施素质教育,这既是教育教学的出发点、又是其归宿。(3)由全班划一的教学目标转变为保底不封顶的分层教学目标。(4)由封闭性练习为主转变为开闭统一的多功能练习。这要求教师能够博采众长,精选例题、习题,挖掘潜在因素,做到“借题发挥”,引导学生因题制宜地进行一题多变,一题多用,一题多解,充分发挥其功能,以起到举一反三、触类旁通之效,从而真正减轻学生的作业负担、提高学习效率。再形成“四学”机制。教学的成功,归根结底要靠学生自身的努力,所有的教学效果是以学生是否参与
4、,怎样参与,会否参与和参与多少来决定的。因此,教师要想方设法积极营造和谐的民主教学氛围,不断激发学生的学习主动精神,变“要我学”为“我要学”,并注意让学生在“学会”知识和技能的同时,掌握“会学”的本领和方法,从而使学生“想学、爱学、乐学、会学,”形成一个学习的良性循环。最后有效实施“四导”。教师之道贵在“启导”——即把教学的重心放在“启发思考”和“引导学生学习”上,通过“诱导、指导、引导、疏导”四种教学手段,激发学生的学习兴趣,诱发思维,疏通障碍,让学生在动手、动口中学习,发展智力和创造力,以最大限度地提高学生素质
5、,使课堂教学短时高效。如在教学“分数的基本性质”时,教师巧妙施“导”,以形喻数,阐明算理,结合图形指导写分数,进而归纳出“性质”。二、合理的课堂结构,注重整体优化合理的课堂结构是取得最佳教学效果的重要条件之一。首先,要有一个相适宜的教学环节和各个环节的科学的时间分配。其次,要摒弃低效的教学环节,强化时间观念,提高效能。如:口算题的出示可做一些改变,变练一题换一题的出示方法为限时练习。这样,出示时间短了,学生必须全神贯注、注意力高度集中,增加了数学课堂训练强度和学生思维密度,既能使学生的思维品质得到改善,又达到了“省
6、时”和“高效”的目的。第三、要注重整体效应,使各要素,各方面形成一个最佳状态。实现合理的课堂结构,虽然找不到一个固定的模式,但是我们可以用两个标准来衡量:一、是否体现了“五为主”——教师为主导,学生为主体,教材为主源,训练为主线,培养能力为主旨。二、是否实现了“和谐统一”——教学与学法关系的和谐统一,师生关系的和谐统一,知识与能力的和谐统一,认知与情感的和谐统一,智力因素与非智力因素的和谐统一,讲与练的和谐统一,动与静的和谐统一,讲授与自学的和谐统一。三、突出学生获取知识过程的思维训练教学大纲明确指出:“教学时要遵
7、循学生的认识规律,重视学生获取知识的思维过程。”要重视学生学习过程中的思维训练,教学中尤其突出对数量关系的分析和算理的阐述,要根据不同教学内容,把握好教学方法的侧重点。如:概念教学重在抽象、概括,在教学时引导学生比较、分析,并启发概括、形成概念,把抽象的概念具体化。综观教学过程,既是传授新知的过程,更是思维的训练过程,学生的比较、分析、综合、抽象、概括等逻辑思维能力也得到培养。而法则教学重在明算理。运算法则的掌握,关键在于理解,教师要结合实例,创设问题情境,激发学生去尝试、去发现,进而概括运算法则,这样学生不但懂得
8、如何算,还知道为什么这样算。有利于提高学生运用正确计算的能力。同样公式教学重在推导,应用题教学重在思路训练。四、讲究信息质量,加快信息反馈课堂教学能否取得最佳效果,某种程度上取决于能否及时取得反馈信息,在实行教学信息及时反馈时应注意到:一是全面性。加强课堂巡视,观察学生动态,通过必要的问答、练习、板演等获取反馈信息,尤其要照顾中下等学生的学习情况,当面指导、
