新课程文化农村小学教师的适应探析

《新课程文化农村小学教师的适应探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程文化农村小学教师的适应探析----小学教师论文-->第一章绪论一、研究问题的提出2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，标志着我国第八次基础教育课程改革的正式启动，从Ifn中国基础教育也跨入了新的时代。本研究以全国教育科学“十一五”规划课题《基础教育课程改革区域性研究》为基础，研究黑龙江省农村小学教师的新课程文化适应问题。新课程改革是经过教育专家的广泛调查研究和国际比较，在引进新的教育理论的同时，又对传统课程进行了新的解读和重建，进Ifn形成了全新的课程体系。新课程倡导新的理念，提出新的要求，弘扬新的价值观，形成了全新的课程文化。教师是新课程

2、改革过程中最直接的参与者，教师对新课程文化的适应程度对新课程改革有着直接的影响。随着新课程改革的推进，教师在改革中取得了许多转变的同时也存在一些问题，部分教师面对新理念、新要求、新方式时只是一味的认同或者接受，Ifn不去思考为什么要这样做、要怎么做，从Ifn导致教育教学中的“走形式”、“走过程”等许多的问题。例如，赵凌宙、刘玉杰(2009)在调查中发现，教师在表达自己的看法和认识时能够顺应社会主流意识，做出符合“社会期望”的选择，但他们在进行教学实践时却很难从传统的应试教育中转变过来，特别是当“传统”的、“应试”的教育体制还没有完全改变时，这种“转变”就更难。fll笔

3、者在对黑龙江农村小学教师的访谈中了解到有的教师认为就目前来说课程改革中最多的体会就是“穿新鞋走老路”、“只是在换教材，应试教育一点没有改变”。因此，课程改革中就要充分认识和了解到教师对新课程文化的适应状况，让更多的教师融入新的课程改革。农村基础教育是我国基础教育的重要组成，是新课程改革的重点与难点。2003年9月《国务院关十进一步加强农村教育工作的决定》中明确提出把农村教育作为教育工作的重中之重，农村教育在构建具有中国特色的现代国民教育体系和建设学习型社会中具有十分重要的地位。2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也特别提出建立城乡

4、一体化的义务教育发展机制，在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜等。但是，我国农村教育整体状况还处十薄弱边缘，教育资源相对医乏、师资力量相对薄弱等一系列问题在广大农村地区普遍存在。因此，农村地区的基础教育课程改革也整个课程改革的难点。农村小学教师是我国小学教师的主力军，2008年全国总计有农村小学教师3337264人，占全国小学教师总数的59.36%因此，农村小学教师对新课程文化适应程度影响着课程改革的质量和效果。对十经济欠发达地区的农村，小学教师对新课程文化适应的现状如何，农村小学教师应如何面对、如何去适应新课程文化等一系列问题，都值得我们去思考、去探究、去

5、反思。本研究特色是以农村小学教师为研究对象，进行实证研究，分析其对新课程文化适应情况，从各个层面提出促进农村小学教师新课程文化适应的对策，为农村小学教师更好的适应新课程改革贡献薄弱力量。二、研究目的和意义(一)研究目的本研究通过对农村小学教师的新课程文化适应问题的相关调查，能够深入了解农村小学教师的新课程文化适应的实际情况，进}fn针对实际问题系统分析其影响因素，以期得出能够解决出现问题的有效策略，从}fn指导农村小学教师不断调整与积极适应新课程文化。(二)研究意义　　通过农村小学教师新课程文化适应的研究，从理论上看，不但为农村小学教师新课程改革的文化适应提供理论依据

6、，ifub_进一步为新课程改革丰富、深化和提供理论基础。从实践上来讲，本研究通过实地调查、访谈、观察等研究方法，发现农村小学教师在适应新课程文化中存在的实际问题，并分析其影响因素，以期得出能够促进农村小学教师对新课程文化积极适应的策略，指导教师不断调整与适应新课程改革，使教师在新课程改革的过程中得到进步与发展，进}fn推动新课程改革的深化。因此，本研究有着非常重要的理论意义和实践意义。　　-->p;（一）研究目的10（二）研究意义10-11三、研究内容和方法11（一）研究内容11（二）研究方法11四、相关概念释义11-14（一）农村11-12（二）小学教师12（三）文

7、化12-13（四）文化适应13（五）新课程文化13-14五、文献综述14-18（一）国内外文化适应研究现状14-17（二）教师的新课程文化适应研究现状17-18-->bsp;四、教师自身要提高文化自觉意识和加强辨析多种文化47（一）提高文化自觉意识，逐步完善文化素养47（二）加强辨析多种文化，汲取其中文化精髓47