如何提高学生历史材料题解析的能力

《如何提高学生历史材料题解析的能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何提高学生历史材料题解析的能力----初中教育论文-->材料解析题是历史学科考试的主要题型之一。它具有材料广，信息容量大，设问角度大，能力层次高，考查功能强等特点。它能有效地考查学生的阅读、理解、分析和概括能力，同时也能反映出教师的教学水平和效果。由于构成材料解析题的各种类型的材料如文字、表格、图片等都取自于教材以外的历史文献、著作、报刊、杂志、文学作品等方面，所涉及的知识具有相当的浓度和广度，随着教学及考试改革的不断深人，对学生的能力考查要求也在不断提高，在各种级别的考试中，此类题也是学生主要失分之处，所以对多数学生来说，要正确地阅读、理

2、解、分析、解答材料题，无疑有相当难度。为提高学生历史材料题的解析能力，我在长期的教学实践中，不断地探索，总结出以下几点方法。一、在初步阅读材料的基础上，从材料及其出处判明时间，进而联系材料所反映的历史时期及其包括的主要史实。这是解题过程中的重要前提。以2002-2003学年度上期重庆部分区县联考历史试题为例:第27题(文科)在材料及其出处显示了时间，象这类题，学生就比较容易联系材料中所反映的历史时期及史实。如27题(文科)反映的是50年代初至60年代初我国国民经济建设中存在的问题及其原因。而另一类材料题及其出处没有明确显示时间，这需要从材料中

3、寻找隐含时间的重要语句。又以上文引述的试题为例:第26题材料二，隐含时间的重要语句就是“……150多亿元(折合新人民币150多万元)……”联系建国后中国人民银行首次发行新人民币是在1953年，所以从中能判明材料反映的大致是建国后至1953年前这段时间。进而根据设问联系建国初期的重要史实，显然就是三大运动之后的“三反”、“五反”运动。要使学生能较准确地判明材料中隐含的时间，并在此基础上联系材料所反映的历史时期及其包括的史实，教师必须在平时教学中针对性地加强训练。每当新课讲授结束，都要求学生将教材中出现的重要时间及其相关的历史史实罗列出来，如国共

4、十年内战时间的1935年，与之相关的史实就是:遵义会议、长征、红军第一次会师、华北事变、《何梅协定》、《八一宣言》、“一二·九”运动等。然后以时间回忆事件，或以事件回忆时间，在理解的基础上强化记忆。经过这样长期训练，学生头脑中的时空概念就非常清晰，通过时间联系史实，这方面的能力明显提高，为解析材料题打下良好基础。二、在进一步阅读，准确地把握材料内容的基础上.在材料中寻找与设问密切相关的重要语句。这是解题过程中的关键。这一步骤也叫做提取、筛选有效信息。在教学和考试中出现的材料题，有一类可以从中直接寻找到与设问相关的重要语句，再稍作概括、组织就能

5、回应设问。如2002年高考文综37题材料一，与设问密切相关的重要语句是“……大清国皇帝允将旅顺、大连……租与俄国”从以上语句中，就不难引申出设问要点:清政府出卖国家主权，沙俄强租旅顺、大逸清末中国领土被列强瓜分。而另一类题的设问，与其相关的重要语句含义是隐含、溶解在材料之中的，必须通过对材料的阅读、辨识、理解、分析，才能概括、提炼出来。此类题难度较大，学生普遍失分较多.。加强此类题解析的主要训练方法是:第一遍阅读中了解料的大意思，并将与设问无关的一些附加性、过渡性语句舍掉。在第二遍阅读中借助标点符号划分层次，找出中心句分析、理解、归纳各层次的

6、含义及其相互间的关系，再带着设问联系材料或其所处的时代和对历史事件、人物的态度、立场、观点等概括出材料的中心思想或所反映的核心问题，最后组织好回答设问的内容。三、在材料中寻找或提练出与设问相关的重要语句和内容后，必须将其与教材中相关的史实和观点密切联系起来.借助已学知识内容的迁移、重组来解答设问。这是解题过程的突破口。尽管在平时检测或高考中出现过超本不超纲的材料题，但就大多数材料而言，都是教材某些章节的历史事件、人物活动、主要社会矛盾及其演变和结果等方面的不同形式，不同角度或不同层次的反映、再现、再认识。如2002年全国高考文综37题，材料一

7、:与中国近现代史_七册第四章第三节帝国主义瓜分中国的狂潮内容有关;材料二:与中国近现代史上册第六章辛亥革命背景有关。材料三与世界史下册第三章第二节雅尔塔会议内容有关。材料四:与中国近现代史下册第十章1950年中苏会谈内容有关。在这一解题过程中，学生中出现的主要问题是:没有或不能联系该材料反映或再现的是与教材某章节，某方面相关的史实，解题思路只局限于材料本身提供的极为有限的内容之中，就事论事来回答设问，其答案往往不准确、完整，甚至偏离设问要求，一导致严重失分。要克服学生中存在的这种能力缺陷，应采取的办法及措施是:在教学过程中，要使学生听课达到最

8、佳精神状态，同时必须好课堂笔记，坚手、脑并用。对教学大纲中规定的主要章节中的历史事件、人物、现象等，必须使学生详细了解，准确掌握其内涵。为适应教材总是滞后于形势发展