如何提高历史材料的解析能力

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1、如何提高历史材料的解析能力新高考试题无论是选择题还是问答题均采用远离教材的新材料营造新情境，再从该材料出发进行设问，注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和科学方法来分析问题、解决问题的能力。这就要求学生既要具有全面的学科知识，还要具备解析材料的能力。一、全面整合学科知识1.用通史体例整合历史知识，增强历史的时空感。新的历史教材（必修）是按政治、经济和思想文化三大模块来编排教材的，导致学生在学习过程中难以培养出较强的时空感，因此按通史来整合历史知识是非常必要的。首先，按通史体例将教材整合为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史和世界近代

2、现代史五个部分。然后将每个部分按政治、经济、思想文化等模块来整合。如中国古代史可以整合为：2.用专题来整合历史知识，构建学科主干知识体系。近几年高考试题中，无论是选择题还是问答题都有一个共同的特点，那就是根据某一专题挑选材料，然后依材料设计问题。因此按专题来整合历史知识、构建学科主干知识体系也是非常必须的。9如中国古代史先秦和秦汉时期的阶段特征可以整合为：先秦（远古～公元前221年）是中国古代文明的形成时期；秦汉（公元前221年～公元220年）对整个中国古代文明起到了奠基作用。政治方面：（1）商周时期，王位、爵位实行世袭制；地方管理实行分封制，

3、确立了周王天下共主的地位；王族内部实行宗法制。（2）春秋战国时期，分封制逐步走向瓦解，出现了诸侯争霸和割据混战的局面；各国纷纷开始变法，封建制度逐步确立。（3）秦朝统一后，中央实行帝制、三公九卿制，地方推行郡县制，建立起专制主义中央集权制度。（4）汉承秦制，又有所损益。汉武帝时重用身边工作人员，削弱相权，地方推行郡国并行制，又实行“推恩令”等措施，解决了王国问题。经济方面：（1）生产工具：自原始社会的刀耕火种到春秋战国时期铁犁牛耕方式的转变；汉代犁壁的发明和二牛一人犁耕法使牛耕方式发展。铁犁牛耕成为古代主要的耕作方式。（2）经营方式：经历了从集

4、体劳作到个体自耕农的发展过程，以家庭为生产、生活单位，“男耕女织”、自给自足的小农经济成为中国古代社会最基本的经济形态。9（3）土地制度：经历了井田制到封建土地私有制的发展过程，封建土地私有制成为封建社会土地兼并现象的根源。（4）经济政策：从西周时期“工商食官”到春秋战国时期大商人的出现；秦汉统一了货币，但秦汉时期歧视商人和实行专卖制度，继续推行重农抑商政策。（5）手工业：商周时期，青铜器盛行；汉代开始用煤作燃料冶铁；秦汉时期，陶瓷丝绸远销欧洲，获“丝国”称号。思想文化方面：（1）春秋战国时期，儒家、法家、墨家、道家纷纷登场，提出各种治国方案和

5、道德思想主张，形成了“百家争鸣”的局面，奠定了中国传统文化的基础。（2）秦汉时期，实行思想文化专制，西汉董仲舒以儒家思想为基础，吸纳了法家、道家、阴阳家等众多学派的思想，形成了新儒学；汉武帝接受“罢黜百家，独尊儒术”，儒家思想逐渐成为官方思想和中国传统文化的主流。（3）文学艺术、科学技术也得到了很大发展。春秋战国时期，《石氏星表》成为天文历法成就的代表；《诗经》《楚辞》代表了当时的文学成就；战国的帛画浪漫而古拙。秦汉时期，以医学、数学、天文学和造纸术为代表的古代科技得到发展；“赋”成为主要的文学体裁；“印宗秦汉”的篆刻艺术产生。93.用不同的历

6、史观整合知识，培养多角度深层次分析历史事件的能力。（1）从文明史观看，其主要内容有：从横向看，包括经济文明（从农业文明到工业文明）、政治文明（从人治、专制到民主、法治）和精神文明（从迷信、愚昧到科学、解放）。从纵向看，人类文明经历了农业文明时代（新石器、青铜、铁器）、工业文明时代（手工工场、蒸汽、电气和信息）。从范围上看，可分为古希腊、古罗马文明，中华古代文明，西方资本主义文明，社会主义文明等若干系统。文明史观的掌握一要注意不同文明类型的特点与主要成就。二要抓住两个重点：农业文明时代的中华文明（古代）、工业文明时代的西方文明（近现代）。三要突破

7、一个难点：政治文明史。以政治制度文明为核心，辐射物质文明史和精神文明史。（2）从现代化史观的角度看，其主要内容有：物质生产方式的改变――工业化、市场化、全球化。民主政治体制的确立――民主化、法制化。人们思想意识的演化――世俗化、理性化、科学化。社会生活和风俗的演进――城市化、衣食住行现代化。9对现代化评价：现代化既有积极的一面，也有消极的一面，需要人类在探索中纠正失误。如工业革命后的资本主义国家工人生活恶化，女工、童工问题和环境问题等。（3）从全球史观看，其主要内容有：资本主义世界市场开始、初步形成、最终形成；世界经济的体系化、制度化、全球化、

8、区域集团化发展；中国古代文明对西方文明进步的影响及相互关系；西方近代文明对中国等落后地区的冲击与这些国家的变化；中国对外开放历程与和谐世界建设的主要举