解读高考历史材料解析题，提高学生解题能力

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1、解读高考历史材料解析题，提高学生解题能力　　摘要：材料解析题是高考文综历史的两大题型之一，如何指导学生答好材料解析题成为历史教师必须要面对的问题。尝试解读高考历史材料解析题，从答题的思路，答案与材料、问题之间的联系等角度找到提高学生解题能力的方法。　　关键词：材料解析题；解题能力；答题思路；材料；问题；内在联系　　材料解析题，即提供一定的新材料、新情景，让考生运用所学知识去观察、分析、作答的题目。自1989年首次在高考历史试卷出现，不断发展、完善、创新，现在已成为高考文科综合历史两大题型之一，并占历史总分的52%

2、，在高考中占有重要地位。　　高考历史材料解析题的答案有很强的主观性，同一个问题，不同的人有不同的看法，并且都可能是正确或基本正确的。所以命题者在材料解析题的参考答案后面都附上“言之成理，酌情给分”一类说明。材料解析题为考生显示个性、发挥创造力提供了广阔的空间，有它存在的必要性与合理性。但考生怎样回答才能更准确、更符合评分标准呢？　　材料解析题的答案是主观性和客观性紧密结合的有机整体，两者不可或缺。答案的主观性主要表现在不统一和变动上，答案的客观性主要表现在统一和固定上。答案的客观性就是指历史的真相，具有科学性和真

3、理性。答案的主观性一定要以客观性为基础，脱离了客观性的答案往往是片面的。所以说，客观性第一位，主观性第二位，是考生回答历史材料解析题的首要原则。　　为了提高学生解答历史材料解析题的能力，增强答案的客观性，我主要从以下两方面指导学生：　　一、材料解析题的答题思路要符合思维的客观规律　　“一分为二”“内因是事物发展的根本，外因是事物发展的条件”等等，既是人类社会的发展规律，也是人类思维的客观规律，回答历史材料解析题要遵循这些客观规律。例如，分析历史现象出现的原因，既要分析内因，也要分析外因，既要分析主要原因，也要分析

4、次要原因。在评价历史事件和历史人物时，要用一分为二的观点来看问题。既要回答积极影响，也要回答消极影响，实事求是地分析，避免过于绝对化。　　如，（2011年广东卷）文综历史部分第39题部分内容如下：　　分析20世纪50年代中国选择计划经济体制的原因，并简述这一体制对经济建设的影响。（10分）　　新中国成立初期实行计划经济体制的原因，分析“外因”要放在“冷战”的大背景下思考，即美国对新中国的包围和孤立，新中国实行“一边倒”的外交方针，在经济建设方面仿照苏联实行计划经济体制。“内因”是新中国的工业基础差，底子薄。按照思

5、维的一般规律，考生应这样思考和解答此题：其影响要从成就和局限两个方面来回答。不少考生只回答了其中一个方面，是用“一点论”而不是“两点论”来评价实行计划经济体制对中国经济建设的影响，因而回答得很片面。我在指导学生复习各个考点知识时，讲述一些分析历史现象形成原因的基本方法，既分析内因和外因、也可以从政治、经济、文化等方面分析，还可以分析其必要性与可　　能性。　　世界上三大经济模式是近几年高考的高频考点，复习备考时，注意联系中国、苏联、西方国家发展的阶段特征，并概括各自的特点。如，我在指导学生复习“斯大林模式”这一内容

6、时，首先交代清楚“斯大林模式”的概念，就是高度集中的社会主义政治经济体制，它是一种不同于市场经济的计划经济体制和新型的工业化模式。指导学生从政治、经济、文化上分析“斯大林模式”有什么表现，并从历史功绩、存在问题、认识三个方面进行评价。我给学生做好了以上知识铺垫之后，就提问学生：“邓小平说过，计划和市场都是经济手段，谈谈你对斯大林和罗斯福开创的两种经济运行模式的认识？”提醒学生要注意题眼“经济运行模式”，通过思考，学生认识到社会主义也应该有市场调节，斯大林模式排斥市场经济的消极影响，而资本主义也可以有计划，肯定罗斯

7、福新政加强计划干预的积极作用。中国所倡导建立的社会主义市场经济体制就是吸收了西方发达资本主义国家市场经济的经验，把计划与市场相结合。通过这样的分析，学生了解到一个国家要长期稳定发展，不能固守自己的发展模式，而要借鉴其他国家的经验。　　二、解答材料解析题要注意答案与材料、问题之间的内在联系　　材料解析题的答案是解题者依据材料，运用所学知识对提出的问题作出回答。材料、问题与答案的联系是非常紧密的，考生应尽量挖掘这种联系，体现答案的客观性，避免出现离题，答不到点的情况。在审题时，特别要注意正确理解概念，理解它的内涵和外

8、延，同一概念在材料、问题和答案中的含义应该一致，不能够改变　　概念。　　如，（2012年广东卷）文综历史部分第39题就涉及词语和概念的变化，部分内容如下：　　材料二：随着“代议制民主”概念的形成和逐渐流传。民主概念发生了重大的转化。不仅古代“直接民主”是“民主”，而且近代“间接民主”也是“民主”。随着后一种民主在实践中的不断扩展和完善，它几乎成了人们所知的西方那一个人惟一