青石镇2013年课堂教学改革工作总结(1)

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1、青石镇2013年课堂教学改革工作总结⑴在实践中创新在发展中成长一一青石镇2013年推进教学改革整体构建高效课堂工作总结青石镇屮心学校陈焕新“讲、练、考，再讲、再练、再考，周而复始，循环往复”。传统课堂中，教学以传授知识为目的，教师“主宰”着“四五十个年少的头脑”，课堂上，老师筋疲力尽、唇干舌燥；学生昏昏欲睡、在题海中苦苦挣扎。在如许课堂里，学生虽然在重复中学得知识，但却在重复中消磨了个性,泯灭了童真。老师厌教、学生厌学，教与学均无丝毫快乐可言。2012年，高效课堂改革的“春风”吹到了黄冈，吹遍了蕲阳大地。作为教育大镇的青石“一马当先”，勇当

2、课堂教学改革“排头兵”，向课堂教学改革要高效益、要高质量。全镇中小学紧紧围绕“魅力课堂、活力课堂、高效课堂”打造，勤于学习、积极探索、科学实践，扎实推进，初见成效。一、凝心聚力，掀起“头脑风暴”面对新的教学改革，我镇很多教师当初也是积极性不高：大家对传统的教学方法轻车熟路，认为高效课堂改革不过是走走过场，玩玩形式，敷衍一下即可。有的教师甚至对高效课堂改革持怀疑态度，有抵触情绪。这些，都严重影响了我镇高效课堂的有效推进。为打破阻碍高效课堂建设步伐的“思想壁垒”，把全体教师的认识和行动统一到中心学校高效课堂建设的意志上来，我们成立了以中心学校校

3、长熊济民为组长的青石镇高效课堂建设工作领导小组，精心1谋划、科学制定了“青石镇中小学构建高效课堂路线图和日程表”，对全镇推进高效课堂进行总体规划、分步设计。我们一边加强对中小学课改思想的引领；一边出台实施课改的激励机制与督办机制。做到逢会必讲课改，逢人必谈课改。通过会议渗透、专题宣讲等多种举措，掀起“头脑风暴”。帮助校长和教师充分认识到高效课堂建设是学生的期盼和家长的心声，更是淸除教育“沉荷”，提升教育教学质量，办人民满意教育的客观需要；同时，用制度鼓舞教师课改勇气，激发教师课改热情。我们修改完善了《青石镇中小学教职工考评方案》，把构建高效

4、课堂作为所有任课教师的基本要求，使全体中小学教师意识到推进新课改、构建高效课堂不只是吹吹风，造造舆论，更是要真抓实干,非干好不可的事。二、强力推进，奏响课改“五部曲”模式引领，不走歧路。当今的课改领域，高效课堂模式五花八门，具冇较大影响力的就冇“9大范式”，面对这些模式，人们不禁眼花缭乱，莫衷一是。为了使我镇高效课堂建设不走弯路，我们既当指挥员更当“战斗员”，中心学校从“起点”处“下水”，全程参与课改。在中心学校校长熊济民的策划与带领下，我们研究攻关团队在反复比较、科学论证的基础上，审慎选择了河南沁阳永威“先学后教，当堂训练”模式，把它作为

5、全镇中小学高效课堂教学建设的“样板”模式。为了让教师“识得”“先学后教，当堂训练”高效课堂的“庐山真面目”，从而把实践“永威模式”变成个人的自觉行动，镇中心学校舍得投入，拿出22000块“真金白银”，派出30名中小学青年骨干教师，奔赴河南永威学校实地“取经”，历时4天；回来后，中心学校及时召开了专场报告动员会。会上，屮心学校教研员陈焕新，向与2会中小学校长和“首批下水实验教师”作了主题为“‘先学后教，当堂训练’髙效课堂的模式建构与特色分析”专题辅导报告；接着，我们又“趁热打铁”，在青石屮心小学、桐梓屮心小学分两个片区，组织了4场小学语文、数

6、学学科“先学后教，当堂训练”课堂教学模式分析推介会，近200名小学语文数学教师参与了学习观摩。与会人员基木覆盖了全镇小学学段语文数学两大学科。光有感性认识还不够，为帮助全镇中小学教师学习有关高效课堂理论，进一步增强对“先学后教，当堂训练”高效课堂教学模式的理性认识，我们还印发了3期《青石教学教研》“高效课堂建设专辑”，推介“先学后教，当堂训练”模式。为调动广大教师学习研讨的积极性，中心学校要求每位教师最少撰写1万字的高效课堂理论学习笔记；同时要求学校分“如何有效开展自学指导”、“如何冇效开展小组合作学习”、“如何冇效进行多元化展示”等问题，

7、组织专题研讨。中心学校定期、不定期到各中小学检查教师学习和学校研讨活动落实情况，同时，参与相关学习和研讨。“南游取经”、“专题报告”、“模式推介”、“理论学习”、“研讨反思”，招招发力，使“先学后教、当堂训练”模式在最短的时间内，为全体中小学教师所认同。自此，“永威模式”在每位教师头脑里深深扎下了根。更重要的是，这些措施，让大家熟悉了高效课堂的基本要素和操作要领，克服了对高效课堂的祌秘感，增强了高效课堂实践的信心。营造氛围，强化落实。高效课堂是学生学习的课堂，它要求学生要积极、主动参与到课堂学习中去。如何引导学生参与学习、配合教学改革？这个

8、问题就迫在眉睫地摆在面前。我们先从加强班级课改氛3围营造开始，在教室内张贴“新课堂学习要求”，规范学生相关课堂学习行为。同时，按照学生学习能力程度，把好中差三个层次的学生进行平均