芙蓉楼送辛渐教学设计 冯小琴

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1、《芙蓉楼送辛渐》教学设计教学目标：1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“孤”揣摩作者内心情感，理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。教学重难点：走进诗人内心，揣摩情感变化。教学过程：一、导入1.大屏幕《送杜少府之任蜀州》（王勃）你读出了什么？《送元二使安西》王维《别董大》高适《赠汪伦》李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《白雪歌送武判官归京》岑参《赋得古原草送别》白居易2.汇总离别诗里的名句，读，你读出来什么？自古离别多惆怅，有辛酸，有无奈，有思念，有嘱托……有这样一位诗人，他也提笔写下了一首离别诗，他

2、一改以往离别时悲怅的笔调，让我们一起走进诗中去品味个中滋味。3.老师板书芙蓉，强调写法，“”芙蓉”即木芙蓉，一种植物，本是荷花的别称，李白的诗句“清水出芙蓉，天然去雕饰”里指的解释即为荷花，不过宋代以后，很少有人将荷花唤作芙蓉了。4.生齐读课题，出示全诗。用一句话说题目的意思。谁送谁？哪儿送？芙蓉楼在哪儿？二、初步感知诗歌，熟读诗歌，把握韵律。1.提示“壶”，部首：士2.自由读诗3遍。读准字音，诗句读通顺。抽生读，师点评。A：（微笑）嗯，读得好！字字落实，比如“平明”的“两个后鼻韵”，她读准了，再比如“夜入吴”“如相问”的“如”翘舌音的，她也读准了，读得

3、真好！谁再来读一读？不但读得字字落实，而且要读出古诗特有的那种味道。尤其是前后鼻韵读得好。B：送你四个字，声情并茂。他不但用嘴巴在读，更用眼神在读，用表情在读，更用整个生命在读，真好！我们一起来读，怎么读呢，听清楚要求，每一句诗的前四个字你们读，后面三个字冯老师来读，明白吗？好，准备。题目和作者也由冯老师来读。把头抬起来，深深吸上一口气。交换读3.这首诗，我们反反复复读了好几遍，读诗不但要读出它的节奏和味道，更要关注和体会它带给我们的那一份情绪和那一种感觉。这是一首送别诗，朴实平淡的送，饱含了作者几多深情和惆怅呢？三、品诗意1.从诗的前两行，仿佛看到了什

4、么样的画面？用自己的话说一说。此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？提示学生把词语写在黑板上，师点评想一想：诗中的哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪？好的，不着急，我们就带着这个问题，静静地默读诗。想一想这首诗哪些地方，哪些字眼向你传递着这样的情绪，你在这些地方做一做记号，明白吗？有些同学不用老师提示，已经把笔拿起来了，好习惯，这就是我们多年来养成的默契。2生反馈，寒：A山行杜牧远上寒山石径斜。意思为,由下而上,写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。寒字点明深秋季节。什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？板书：雨“秋风秋雨秋煞人”，“寒雨

5、”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。B江，板书江此时江面感觉如何？迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，夜雨更增添了萧瑟的秋意。C吴地今江苏镇江一带，三国里的孙吴故地，称吴。这里用了连和入，字面上写雨势的平稳连绵，将于悄然而来的动态能为人感知。这雨何时来的？诗人感知到了吗？D这寒意仅弥漫在满江烟雨之中吗？对，更浸透在两个离别的友人心头上。3．透过诗句，我们也仿佛和王昌龄站在芙蓉楼上看到了什么？这样的一幅画面，那就是（师指着板书，学生说，吴江夜雨图）此刻有这样的一幅画面在你脑海定格，你看到了寒气笼罩的江面上……此画面在你脑海定格你看到了纷纷扬扬的秋雨……此

6、画面在你脑海定格……雨点滴落在你身上，寒意侵入了你的……（心）此时你的感觉是，……你心里泛起的情绪是……师：这就是诗人，而你眼前出现的是……生：师：又一个诗人，是的，孤独，因为一想到朋友即将离我而去，一片估计油然而生……4．初解孤师：因为孤独，诗人在满江烟雨中，又看到了什么……生：楚山。师：怎样的楚山？生：孤独的，孤寂的。孤傲的，用孤说词语……从哪个字看出来的？谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？师：诗中有一对表示时间的词语，“夜和平明”，什么时候感受到寒雨？什么时候看到楚山？王昌龄一共写了两首《芙蓉楼送辛渐》，此为其一，是天亮时在芙蓉楼送

7、别辛渐时所作，另外一首是描绘前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情形。出示另一首芙蓉楼送辛渐，指名学生读。师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，他们会说些什么？抽3-5人说此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）师：这种情感凝聚在诗中哪个字中？（孤）带着这种感觉，谁想读前2行。5.走进作者，品读文字师：猜猜看，这王昌龄何以孤独至此，中晚唐的诗和婉约派宋词往往将雨声写在窗下的梧桐，檐前铁马，池中残荷等琐碎的事物上，《夜雨寄北》春夜喜雨(唐）杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。（唐

8、）李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。浪淘沙李