《沁园春雪》说课稿

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1、《沁园春雪》说课稿《沁园春雪》说课稿《沁园春雪》说课稿　　一、说教材　　1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标　　《沁园春雪》编排在人教版九年级上册第一单元，居单元之首。本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。　　2、教材的教学目标和重点难点的确立　　根据课标要求”欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景能说出自己的体验；品

2、味作品中富有表现力的语言。”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：　　教学目标：　　1、多样朗读加深理解词所描写的意境，引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。　　2、引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力，通过朗读更好的传递词的磅礴大气；　　3、比较中理解词的知识并试着填词；　　词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点　　二、说教法　　古希腊学者普罗塔

3、戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：　　1、提问法——逐步引导，逐渐深入。　　2、点拨法——展开联想，拓展思路。　　其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学

4、“少慢差费”现象的一把金钥匙。　　三、说学法　　在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。叶老说：”凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。　　学法具体如下：　　1、诵读法：”三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始

5、终：走进文本，初读感知——研读文本，指导朗读——品读文本，激扬文字——诵读全词，升华感情；从方式上看，教师范读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用试读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。　　2、合作探究法——合作探究，巩固提高。　　四、说教学程序　　（一）、激趣导入：　　为了调动学生学习的积极性，我设计了如下导语：　　我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。其实，毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词

6、，每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春*雪》，亲自感受一下他的词风。（板书课题）　　老师介绍写作背景　　（二）、走进文本，初读感知　　请同学们放声朗读全文，想～想词的上下两片各写了什么内容。　　上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。　　下片：评历史人物，赞当代英雄。　　(三)、研读文本，指导朗读　　1、走进雪国，感受诗人形象　　(1)、虽然历史风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再现当时豪壮的雪景。请同学们自由地放声诵读上片，为大家描述一下你最喜欢的画面。　　学生交流。　　教师点拨：①读着“须晴日，看红妆

7、素裹，分外妖娆”这几句，这几个句子让人仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，宛如青春美少女一般妩媚动人。　　生二：我喜欢“千里冰封，万里雪飘”这两句，感觉眼前仿佛出现了一座巨大的粉妆玉砌的宫殿，还不时有雪花飘飘悠悠落下来，好富有诗意又好壮观！　　生三：我喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这几句，起伏的群山像一条条银蛇在舞动，大片大片的高原像白象在奔跑，远远望去，雪山与蓝天相交接，似乎是在和天公比高低呢！那种辽阔的感觉令人心旷神怡！　　(2)、是人的词写得好，同学们理解的也很到位。诗言志，那毛泽东笔下的雪世界又让我们看到了一个