试论如何上好高中物理实验课

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1、试论如何上好高中物理实验课：物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理实验不仅是物理教学中的重要内容和学习方式，而且也是物理教学中的教学目标。加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高学生素质教育必不可少的一个方面。　　关键词：高中物理；实验课；方法　　　　在高中物理教学中，实验是教学的一个重要组成部分，在物理教学中有着十分重要的作用。实验是完善物理教学活动不可缺少的环节，是培养学生观察能力、动手能力和创新思维的重要方法和手段。高中物理教学中的各个实验为学生获得知识、理解规律提供了形象化的方式，而且为学生提供了丰富的证实材料，强化了学生的认知，从而能够

2、帮助学生更深刻、牢固地学习和掌握物理知识。那么，如何上好高中物理实验课呢？笔者认为可以从以下几方面入手。　　一、重视演示实验，激发学生学习物理的兴趣　　没有演示实验的课，不算是一堂成功的物理课。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出鲜活的物理情景，让学生感受倍深。刚踏入高中大门求学的学子，对新的老师，新的知识都充满了新奇和渴望。如何引导、激发他们学习物理的兴趣，成了未来三年教学的基点。教师上课的组织结构、肢体语言是学生学习的外围气氛，“实验引入法”则是学习的核心。第一堂课就可以让学生亲自体验“带电鸟笼”“声音共振”“瓦碎蛋全

3、”等“神奇”现象，激发学生的学习兴趣，对所观察到的现象既好奇，又心存疑惑。想要质疑，那就只有随着老师的教学进程和思路一步一个脚印、踏踏实实地走下去，在愉快、轻松的氛围中把他们引向物理学大门。　　二、教师要认真备课　　上实验课应和上其他课一样要有详细的教案。教师在上课之前应认真阅读仪器说明书，了解仪器的主要构造和基本原理，课前做几遍实验，在做实验的过程中取得第一手资料，了解实验中的每一个关键，发现问题及时处理，估计和掌握实验时间。了解实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减小误差的方法。做到心中有数，在真正实验的过程中才能顾全到所有学生，掌握主动权。而不能因为教师在以前上

4、过该实验就以为会万无一失，而忽视上课之前的准备工作，因为时间变了，学生变了，每一位学生都有自己的想法和认识，有的实验器材随着时间的推移也会发生变化，所以没有教师认真的准备工作，实验过程中的不确定因素可能会影响到整堂课的效果。　　三、让学生进行探索性试验研究　　探索性物理实验是指学生根据一些物理规律的特征和表现，亲自设计实验，并通过实验总结出相关的物理规律。学生通过探索性实验研究能够充分体会到物理世界的神奇，并且获得了成就感，为他们以后进行更深入的探究奠定了基础。　　例如，在牛顿第二定律的教学前，安排了实验“探索加速度与力、质量的关系”。让学生通过实验探索加速度与力的关系以

5、及加速度与质量的关系，使学生得出：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比；在外力一定的条件下，加速度与质量成反比的结论。在此基础上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系，得出牛顿第二定律。在学习匀变速直线运动的速度与时间的关系前安排了学生探究性实验“探究小车速度随时间变化的规律”。　　四、加强引导，让学生自己设计实验方案　　启发和引导学生设计研究解决问题的方案，应用控制变量法设计总体方案。例如：在研究电阻与电流电压的关系时，控制电阻不变，研究电流与电压的关系；控制电压不变，研究电流与电阻的关系。再进行局部设计：由学生小组讨论、设计电路，让学生交流自己的设计，并评价他

6、人的设计，以器材的作用和选择加以讨论，让学生相对独立地进行实验操作、采集数据。教师在学生的操作技能、仪器使用上给予帮助，从实验得到的数据引导学生用计算和图像分别分析电流与电压、电流与电阻的关系，再进行综合，得到结论。在研究单摆的周期与摆长、小球的质量、振幅的关系时也同样用到此方法。　　五、开放物理实验室，给学生创造更多的动会　　物理实验室应该是老师和学生共同学习、交流、探讨的一个平台，而不是一个装饰和摆设。一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们表现出强烈的动手欲，很多想法也想付诸实施；还有一些动手能力不强的学生，也想自己试着做实验，可又怕周围的同学

7、嘲笑。因此，利用课外活动时间完全开放实验室，让学生常到实验室，既可以给动手能力强的学生施展身手，创造动手的机会，又可以给动手能力差的学生一些锻炼的机会，真正做到“物有所用，实有所值”。　　一堂物理实验课，是科学的、严谨的、分秒必争的。在这堂课里，既有理论知识的讲解，又有实验对该知识点的论证。所以，这一堂课，不单纯是教师教，学生学的教学模式，而是教师边讲边示范，学生边听边模仿，师生亲切互动，学生手脑协调并用的一个完整的过程。这里是一个轻松、愉快、活跃的学习氛围，但又必须有科学、严谨的学习态度，缜密、独特的思维方式。物理实验是引发