教育学基础复习题

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1、教育学篡石出第三讲人•社会•教育1.教育与经济、政治和文化的关系（必考）（1）教育对经济的作用•教育是劳动在生产的基本手段（可能到现实，一般到专门性，低水平到高水平、一种形态到另一种形态，单维度到多维度）PS证明教育对经济增长贡献的理论：人力资本理论•教育是科学知识再生差的重要手段，教育能够传递、传播和创新科学知识（2）教育与政治的关系•教育能够促进年轻一代的政治社会化（指人们通过接受一定社会的政治意识形态，逐步形成适应一定社会政治制度的政治态度、政治认同感、政治生活方式和政治习惯的过程）■教育通过传播政治思想，形成政治舆论服务于一定社会的政治■教育通过培养政治人才服务于一定

2、社会的政治•教育能够促进政治民主化首先教育W以通过提高人民的科学文化素质为政治民主提供前提；其次，教育可以通过A身的民主化培养年轻一代的民主意识和民主观念（3）教育与文化的关系•教育能够传承文化，表现为传递、保存和活化文化•教育能够改造文化，教育内容的选择和组织实际上就是对文化的选择、整理和组织的过程•教育能够创造和更新文化，通过培养具有创造能力的文化人来实现（4）经济对文化的制约性•生产力制约教育规模和速度，我国的教育投入与发达国家的对比•生产力制约人冰培养的规格，不同社会经济形态对人冰规格的要求不同，现在服务行业人j需求大•生产力制约教育结构，当前我国大力倡导发展职业技术

3、教育政策导向•生产力制约教育的内容和手段，教育内容随着科学技术的进步需要不断更新；教育手段也反应着一定时期的生产力和科学技术发展水平，被窝里读哈佛！（5）政治对文化的制约性：•政治制约着教育的领导权，如屮国式典型的屮央集权制的教育领导方式，而美国教育事务的具体领导权在各州。•政治制约着受教育权•政治制约着教育目的和思想道德教育的闪容，不同的政治制度要求培养具有不同政治立场、意识形态和价值观念的人，从而可以维护其制度的完整（6）文化对教育的制约•文化影响教育的理念，比如在中国教育孩子时采用打骂的方式是经常有的，但在美国这是违法的•文化制约教育的内各和水平，由于我国的古诗词文化十

4、分浓厚，在孩子早期教育时，一般古诗词领先于数学教育•文化模式制约教育环境和教育模式•文化传统制约着教育的传统和变革，中国的考试病，美国的学困病2.教育的相对独立性（必考）具体表现教育具有自身的规定性一一培养人教育对社会具有能动性教育具有历史继承性，它的发展是渐进的教育与社会发展具有不平衡性【教育先行现象】坚持教育的相对独立性教育必须坚持自己独立的品格教育对社会的适应必须是有批判性与选择性的，不能亦步亦趋地跟随经济耑求，失去教育的灵魂1.教育的功能教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用2.教育功能的类型根据作用对象分，个体一一社会根据作用方向分，

5、正向一一负向，贡献性功能一一损害性功能根裾作用的呈现方式分，显性功能（与预想相符或希望出现的）一一隐形功能（既非实现筹划，也未观察到）不同维度，可能复合成综合的分类3.教育功能的实现教育的本体功能1）教育功能取向的确立（教育目的）：个人本位、社会本位2）教育功能的发生：入学选拔和具体培养3）教百功能的显现：educatedperson教育的社会功能的衍生释放产品的社会投入产品的社会使用典型的衍生功能：学校的存在，有一种稳定社会、释放承汄劳动力的功效第四讲教育目的1.教育目的的类型•价值性教育目的-功用性教育目的：价值性目的反映教育在建构和引领人的精神世界、人文惜感、人格品行等

6、。功用性目的反映教育在发展人从事或作用于各种事物的活动性能方而所预期的结果•终极性目的-发展性目的：终极性0的：指向终极结果的教育0的，例如培养“身心既善且美的人”、“完人”发展性教育H的：具有连续性的教育H的，教育在不同的阶段实现各种结果•正式决策的教育目的-非正式决策的教育目的前者：被权力机构确定并要求遵循的教育目的后者：蕴含在教育思想、理论中的教育0的•内在H的-外在目的前者：教育过程要实现的直接目的，内含对学生品行、行为技能、知识等方面发展变化预期的结果后者：体现一个国家或地区的教育在人的培养上所预期达到的总的目标和结果，是一个国家对所属各级各类教育培养人的普遍的原则

7、要求2.教育目的的功能对教育活动的定向功能对教育活动的调控功能对教育活动的评价功能1.教育目的确立的依据、社会发展人的身心特点和内在需要教育的性质和阶段2.两种不同的教育目的的价值取向（必考）（一）个人本位论主要观点：教育目的应该以个人需要为根本或出发点，以个人自身完善和发展需要为制定教育目的的依据。个人的价值高于社会的价值，教育必须反对和拒斥现实社会对个人发展的干扰，因为有利于个人发展的教育一定有利于社会，而有利于社会发展的教育则不一定有利于个人。主要代表人物：古希腊智者派、法国思想家卢梭、瑞士教育®