教育学基础复习题(改)

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1、教育学基础重点复习题一、名词解释（每小题4分，共20分）1、教育学：作为教冇学科总称的教冇学：教冇学等同于教冇科学（EducationalSciences）定义为：研究各种教育活动（或教育现象），以解决教育问题的一门社会科学。作为单独学科的教育学：即把教育学（也称普通教育学或教育学原理）作为教育学科的一门分支学科。定义为：是研究教育的一般原理和中、小学教育问题的一门学科。作为课程的教育学：是师范院校学牛的专业基础课程（course或curriculum）。定义为：是以广义教冇的理论知识和学校教冇的实践规范为主要内容的课程。2、教育：广义的教育：凡是有目的地增进

2、人的知识技能，发展人的智力和体力，影响内在思想品徳的活动，不管是有组织的或是无组织的，系统的或零碎的，都是教育。狭义的教育：是指专门组织的教育，包括全H制的学校教育、半H制的、业余的学校教育、远程教育等等。它是根据一定社会的现实和未來的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有冃的、冇计划、冇组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造促使他们提高素质、健全人格的活动。更为狭义的理解：作为“思想教育”的同义语。3、人的发展：人的发展可理解为人类这一物种的发展或进化，也可理解为人类的个体发展。在这里指后者。人个体的发展也有广义与狭义Z分。广义的个体发展是指人

3、从胚胎到死亡的变化过程。狭义的个体发展则是指个人从出生到成人的变化过程，主耍指儿童的发展。机体的正常发育体质増事4、教师专业发展：教师专业发展就是指教师在整个专业牛:涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业口主，表现专业道德，并逐步提高从教素质，成为一个良好的教冇专业工作者的专业成长过程。包括：规范的教师职业道徳能标,忐教师的职业智能规定教师的学历标准专门化教师教育机构专业提升的保障机制5、教育忖的：广义的教育冃的：所谓教育目的，是人们在进行教育活动Z前，在头脑中预先存在着的教育活动所要取得的结果，它指明教育耍达到的标准和耍求。狭义的教育目的：是

4、国家和社会対教育所要造就的人的质量规格和标准上的总的规定。6、个人本位论代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐等基木观点：教育在于使人的木性得以最完善的发展，也就是说,要根据个人发展的盂要来确定教育目的。7、社会本位论代表人物：社会功能学派诺笃尔普、涂尔干等棊本观点：人的发展不可能离开社会；衡量教育好坏的最高标准是教育能否为社会服务。因此要根据社会需要來确定教育目的。8、课程:认为课程即“学科”；认为课程即“活动”；认为课程即“经验”。书上的定义：课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在。（见书P131）9、学科课程：根据学校的教

5、育任务和学生一定年龄阶段的发展水平，从各门科学中选出最基木的原理、知识，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限。10、活动课程：指从儿童的兴趣和需要岀发，以儿童的活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。11、泰勒原理：确定教育目标、选择教育经验（学习经验）、组织教育经验、评价教育经验构成了著名的“泰勒原理”。12、三维目标：布鲁姆的教学目标分类：认知领域的教学目标，情感领域的教学目标，动作技能领域的教学目标根据新课程FI标的教学FI标：知识与技能冃标，过程与方法口标，悄感态度打价值观口标13、教学：定义见书14、直观性原则：在教学屮教

6、师要通过多种手段引导学生观察所学事物，或教师以语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表彖，丰富其感性知识，为形成科学概念、掌握更改知识、发展智力创造条件。15、讲授法:讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且英他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。16、谈话法：谈话法在心理咨询屮乂称会谈法，是心理咨询师通过与求助者面对面的谈话，口头信息的沟通过程中了解对象心理状态的方法。17、班级授课制：是把一定数最的学生按照年龄特征和学习程度编成班级，教师根据固定的授课时间和授课顺序，根据教

7、学目的和任务，对全班学牛连续教学的一种形式。18、教学评价：教学评价是依据教学ri标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。19、形成性评价：形成性评价是在教师教育教学过程z屮，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息,以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行，口的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学捉供依据。20、德育：见书P28021、说服：是通过摆事实讲道理，启发学牛•的自觉性，提高学牛思想觉悟和培养学牛的道徳品质。是学校徳冇的基木方法。22、陶冶：陶冶教育法的含义：

8、是通过创设良好的生活情境，潜移默化地培