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《思考与想象齐飞 妙词共佳句相随》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、思考与想象齐飞妙词共佳句相随面对着一篇篇干瘪生涩、苍白无力、缺少美感、没有动感、没有吸引力,更谈不上什么感染力的文章,我一直在想:怎样才能指导学生写出优美生动、形象传神的语句呢? 一次作文课,我选取学生作文中的三个句子来讲解。 例一:我不想长大,因为长大了,我就不能吃冰淇淋了。 这句话在语法上没有错误,并且特别直白。再仔细思忖:怎么就不能吃了呢?他没写。其实,我明白,他想表达的是不能像小时候那样吃冰淇淋了。可是,怎样才能写出对童年美好时光的留恋呢?他没有思考过。 那么,就请学生充分发挥自己的想象力,畅所欲言,什么样的冰淇淋最爱吃
2、。 学生的兴趣一下被激发出来,就像一根擦着的火柴扔进汽油里,课堂气氛立刻活跃起来。 “凉凉的,甜甜的,酸甜可口,冰凉的,透心凉的,凉爽可口的,火炬形的,草莓味的,巧克力味的,葡萄味的……” 学生兴奋地喊着,脸上洋溢着灿烂的笑容。 我问:“如果用这样的词修饰冰淇淋,是不是感觉口水都流出来了?”一名学生调皮地舔着嘴唇表示赞同。 我继续引导学生对句子作进一步地精雕细琢,“吃”是表示进食的一般动词,我们可以试着换用其他动词更形象地写出吃的不同方式。 咬,啃,吸,舔,咂,吮吸,享受,品味……学生似乎回到了快乐的夏日时光,不是刻意地斟酌
3、词语,而是自然而然地想到吃冰淇淋的可爱或可笑的动作。 怎么吃冰淇淋最惬意呢? “旁若无人,无所顾忌,随心所欲,自由自在……” 我微笑,颔首。 整理后,句子成为“我不想长大,因为长大了,我就不能无所顾忌地在大街上吮吸甜甜的、凉凉的冰淇淋了。”透过句子,我们似乎看到了一个七八岁的小女孩穿着漂亮的花裙子在树荫里美美地一点一点地吮吸着夏日午后的清凉。 再和例句相比,我们发现语句变得有形有色有味了。原本平淡无奇的句子因为语言的润色竟然产生了令人不可抗拒的诱惑力。 我的第一个目标轻松自如地达到了。 当学生的头脑懒于思考、不善思考的时候
4、,教师可以适时给他们注入兴奋剂,使他思维的细胞活跃起来。 例二:树叶落下来。 学生的融会贯通能力很强,这句话一写出来,他们就知道要在树叶前添加词了。 “几片,一片片,金黄的,枯黄的,干枯的,”同学们喊道。 有的学生说,还可以换用动词。学生轻车熟路地一口气说了许多,看来已经掌握了给句子添枝加叶的技巧了。我希望学生在勤于思考、善于思考的基础上能够插上想象的翅膀。于是我提示:“当树叶飘舞时,你的脑海中还会出现什么?”学生闭目遐想起来。 “也许是阴沉的天空,也许是狂风骤作,也许还有落红流水,也许还有南飞的大雁……发挥想象力设想叶子飘飞
5、触动了你怎样的情感?引发了你什么联想?” 学生低头沉思不语。我耐心启发:“沉重,伤心,快乐,惆怅,无奈……” 同学们冥思苦想后,令人耳目一新的语句展示在眼前。现摘抄几句: 天空是灰暗的,一片树叶义无反顾地跳向大地,那样地毅然决然。 一枚枚树叶像一只只翩翩起舞的黄蝴蝶,在半空中尽情舒展着优美的身姿,又似即将告别舞台的名伶做最后的表演。 一片片树叶像一张张深秋的明信片。 枯黄的树叶在萧瑟的秋风中摇摆着飘落下来,像一声声无奈的叹息。 我赞叹不已,欣喜有加。“这些句子除了用准确形象的动词、形容词外,还有什么特点?”我继续引导。
6、“用了拟人、比喻的修辞,使语言不仅生动形象,还能够传情达意。”一个学生抢着回答。 “问题是怎样才能运用修辞手法呢?”我投石问路。 一个学生脱口而出:“想呗”。 我的第二个目标水到渠成地解决了。让我们神游万仞,寻找最合适的修辞表达我们真诚丰富的情感吧! 例三:妈妈听到声,从厨房出来。 句子中妈妈的形象比较苍白、单薄,妈妈的神态、动作、心情如何,妈妈在厨房做什么,听到的反应是什么,我们无从得知。同学们可以联系生活中自己或别人的妈妈来做写作的原型。 同学们一经点拨,一下子醒悟过来,争先恐后地发言。 “妈妈系着围裙。” “妈妈左
7、手拿刀,右手拿半截黄瓜。” “妈妈不高兴,担心这时候爸爸打说不回家吃饭。” 学生们提供了许许多多的生活素材,并根据需要加工出了许多句子。摘录如下: 妈妈系着围裙,两手沾满了白面,边擦边喃喃自语:“谁的?” 铃响了,妈妈神色慌张地从厨房小跑出来,右手还拿着一双筷子。 铃固执地响了很久,妈妈才从厨房挪出脚步,嘟囔着说:“一到晚饭,就打,肯定是又不回家吃饭了。” 妈妈从厨房探出头来,扯着嗓子喊:“宝儿,快接。” 上面四个句子,很精彩,生动传神地刻画出几个血肉丰满的不同的妈妈的形象,既亲切又真实。原因何在?我并未作过多的提示和讲解
8、。 一学生笑言:“我妈妈在家就是这样接的。” 又一学生答:“因为熟悉,所以好写。” 噢!我明白了:写身边的人和事比较容易。学生写妈妈动作神态的词把握得那么准确,又是什么原因呢? “我有一双慧眼。”一
