桂西地区中职学校学生创业创新教育机制初探

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1、桂西地区中职学校学生创业创新教育机制初探广丙右江民族商业学校533000摘要：中职学校教育教学的目的就是要培养学生“三会”即会学习、会做人、会创业创新。为此，在党中央发山“精准扶贫”的号召下，作为地处桂丙“老、少、边、山、穷”地区的中职学校所负的责任更大、更重，事关“培养好一个人，脱贫一家人”的现实使命。要想顺利实现这一使命和目标，转变教育机制至关重要。关键词：桂丙地区学生创业创新教育机制要提高中职学校学生创业创新能力，就要首先培养学生的创新思维和创业能力。党的十八大及十八届三中、四中全会明确指出，要推进文化体制机制创新,树立

2、社会主义核心价值观，要深化教育领域综合改革，适应人才市场的变化与服务区域社会经济的需求，健全促进就业创业体制机制。一、创业创新的概念及特征1.创业，是一个发现和捕获机会并由此创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值的过程。创业必须贡献出时间、付出努力，承担相应的财务的、精祌的和社会的风险，并获得金钱的回报、个人的满足和独立自主。其主要特征有：(1)创业是创造出某种“有价值”的新事物的过程。(2)创业需要贡献必要的时间，付出极大的努力。(3)承担必然存在的风险，括财务、精神、社会领域及家庭等。(4)创业报酬、金钱、独立自主、个人满

3、足。对于一个真正的创业者，创业过程不但充满了激情、艰辛、挫折、忧虑、痛苦和徘徊，而且还需要付出坚定、坚持不懈的努力。当然，渐进的成功也将带来无穷的欢乐与分享不尽的幸福。为了尽情享受成功的激情和振奋，让我们勇敢地接受创业的挑战。2.创新及其创新活动特征。创新是指人们在改造自然和改造社会过程中方法、手段和结果的质的飞跃。这种质的飞跃是在社会、经济的发展过程中，人和物的结合凝结了科技进步，表现为发明、发现、革新、开发。它要求组织的管理者首先完成在观念上和理论上的超前跨越，并辅以组织结构和体制上的创新，以确保整个组织采用新技术、新设备

4、、新物质、新方法成为可能，最终通过决策、计划、指挥、组织、激励、控制等管理职能活动和组合，为社会提供新产品和服务。创新活动特征主要冇：(1)高风险性。创新活动中的发明、发现、革新、开发活动都需要投入大量的人力、物力、财力，消耗大量的吋间。(2)高效益性。创新活动通过科技进步、改进加工工艺等会带来生产和服务过程的高效率、高效益。(3)相对性。新相对于旧，因而，创新只是相对于某个吋间和空间而言，不是一个绝对的概念。(4)继承性。它要求创新主体在已积累的知识体系、信息的基础上去创新，在社会、经济提出的创新B标与原奋的产品、服务的差距

5、之间寻找创新的空间和途径。(5)创造性。一般而言，它表现为概念更新、理论超越、技术手段变革等一系列创造性活动。创造是创新的本质要求。二、教育机制的含义及其相互关系教育机制是教育现象各部分之间的相互关系及其运行方式，包括教育的层次机制、教育的形式机制和教育的功能机制三种基本类型。三类机制以及每类机制中的三种机制各自有着不同的内涵，又冇着必然的联系。教育的层次机制主要包括宏观教育机制、中观教育机制和微观教育机制；教育的形式机制主要包括行政一一计划式机制、指导一一服务式机制和监督一一服务式机制；教育的功能机制主要包括激励机制、保障机

6、制和制约机制。教育机制与教育体制是两个不同的范畴，但它们之间又是紧密相关的。探讨教育机制理论，奋助于正确认识教育机制改革的内容，把握教育机制改革的规律，厘清教育机制改革的思路。教育活动的主客体、活动的内容、活动的方法、活动的过程等要素，以及反映这些要素之间关系及其运行方式的活动构成了机制范畴；而使活动奋序而高效，就要建立相应的机构与制度，于是就形成了与教育活动奋关冋吋又上位于教育活动的教育体制范畴。在教育体制形成过程中，机构与制度之间、各种机构之间以及各种制度之间就会形成一定的联系及产生一定的运行方式，于是就产生了教育体制的运

7、行机制。当教育体制形成后，教育体制与教育活动之间也要形成一定的关系并产生一定运行方式，于是就产生了教育体制与教育活动之间的一种机制。三、桂西地区职业教育发展现状桂西作为“老、少、边、山、穷”的地区，自然条件较差，生活艰难，教育相对落后。尤其从职业教育发展的规模和布局上来看是人小参差不齐，布局不够合理；从教学质量和数量上来看是重数量轻质量；从教学管理理念上来看，大多仍然是采取我国传统的教育管理机制，即以教师为主体、以学生为客体，每学年都制定详细的教学计划，教师则按照教学计划的安排完成自己的授课任务，具体来讲,就是完成规定的课时，

8、至于教师的教学效果却没有评估，学生的学d效果则以考试成绩来度量为主，以操作实践为补。教育的管理模式千篇•一律，这己经不能适应当今社会经济特别是桂西地区经济高速发展的需要，因此作为桂西地区的中职学校，非常有必要转变教育机制，在整个教学管理和教学活动中注重学生的创业创新培养，切实