数学课堂教学的有效提问

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1、数学课堂教学的有效提问杨慧君广州市番禺区新造职业技术广东广州511436摘要：教师有效课堂提问是教师在精心预设问题的基础上，通过创设良好的问题情境，在教学中生成适切的问题，引导学生主动思考进行质疑和对话，全面实现预期教学目标，并对提问及时反思与实践的过程。本文对有效教学提问的标准及如何进行有效课堂提问的方式方法进行阐述，以期抛砖引玉。关键词：课堂提问；有效性；问题情境；标准美国教育学专家斯特林卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果，以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”课堂教学的提问是教师实施课堂教学的必要环节，有效的课堂提问不但能巩固知识，

2、及时反馈教学信息，而且能唤起学生的创造力，激发学生的探索热情与集中学生的注意力，促进学生认知结构的进一步提升。提问的有效性对教学质量具有如此重要的意义，那什么是有效提问？教师应怎样设计的有效提问？一、有效提问的标准有效提问是指在特定的环境与条件下，基于课堂预定的课程学习目标，为完成师生既定的任务开展的，通过提问和应答实现师生之间的交流和互动，达成有效果与有效益的教学活动。所以有效提问的标准应从学生的学术进步和人格成长的效果，效率与效益出发，有效课堂提问有如下标准：（一）是否有助于完成学习目标对有效提问的判断就依据学习目标，凡是有助于学习目标的提问都是的效的提

3、问。学习班目标分为长期目标、学期目标、和课时目标，其中课时目标是判断提问有效性的基本依据，因长期目标和学期目标的实现不是某一具体行为的结果，是各种行为的综合的、长期作用的结果，而课时目标是长期目标的具体化，是实践性的学习目标，其较小的时间跨度是各种干扰因素被降到最低水平，所以，对提问有效性的判断应主要依据课堂学习目标的达成情况进行分析。（二）是否高效率教学活动的效率是在规定的时间内教学投入与教学产出的比例，教学投入包括师生的精神投入与物质投入，教学产出直观表现为学生的有效学习时间的相对量。为取得一定效果而投入大量的时间与精力或投入大量的时间与精力取得较少的效

4、果都是无效或者低效的教学行为。因此，高效率是有效课堂必不可少的成分，没有效率的制约，仅依赖教学效果来判断提问的有效性必然导致提问的偏离主题、缺乏启发性。学生学习时间膨胀，从而剥夺学生的休息娱乐休息时间，引起学生的眼厌学。（三）是否高效益效益是效率与公平的统一，是在保证效率的前提下最大限度的追求公平。有效提问必须是总体上有效的提问，不是对个别学生有效的提问，为追求效率而出现的仅对个别学生有效的提问是不公平的。有效的提问的效益包括个体收益和社会收益。由于教学由师生的共同活动构成，所以有效的提问不仅包括学生的成长，还包括它所带来的的教师的满足感和进一步完善的愿望，

5、能促进教师的专业所带来的社会发展进步，是间接的收益。（四）是否促进学生的有效学习有效提问是为了学生有效地学，而有效地学的结果75是学生学习的成功，学习成功又给予学生学习的兴趣和信心，使得学生付出更多的努力，进而引发学生的再次成功，如此不停地反复，形成良性的循环，学生的学习成为有效的学习，然而有效的学习行为不是依靠强迫获得，是依靠“诱导”获得，其关键在于创设一种民主和谐的课堂文化、追求真理的精神氛围，让学生在其中获得精神的满足，自觉地产生学习的行为。一、有效提问的原则（一）紧扣课堂主题，富有层次性、逻辑性的原则每堂课都有一个主题，课堂提问必须紧紧围绕这个主题展

6、开，紧扣重点、难点和关键，设计成一个个递进式的有层次、有节奏、由浅入深、由易到难、前后衔接、相互呼应的问题，诱使学生一步步地深入。例如，教学中可以先设问，诱导学生准确理解知识涵义；再反问，把学生的思维引向正确的方向；最后又进行追问、深问，使学生的认识逐渐深化、提高。数学习题课中的提问，更要善于沿着一条思路，培养学生定向思维和发散思维的能力，达到引思路、教方法和举一反三的目的。　　（二）启发和激励学生思维的原则　　教师要根据物理知识的特点和学生的心理特征以及课堂教学的阶段性，善于不失时机地安排提问。要抓住知识的疑难点发问，以便有的放矢地帮助学生突破难点；要抓住

7、知识的模糊点提问、点拨，帮助学生将片面的、孤立的和形而上学的认识转化为更全面、更辩证的认知结构。教师提出的问题要有启发性，要有利于迫使学生思维，使学生问有所思、思有所得。　　（三）问题精练、明确的原则　　教师提问时语言应简练，题意要明确。为此，教师必须认真钻研教材，精心设计好提问内容，对提问的内容能不能产生疑问？能在哪些方面产生疑问？有哪些答法？都要考虑好，切不可灵机一动，信口设问，但又不能完全拘泥于设计，要根据从学生中反馈来的信息，进行适当的变通，及时处理教学过程中出现的问题。　　（四）量力性原则　　授课中，教师必须考虑到大多数学生的实际水平，选择一个“最

8、佳的智能培养高度”进行设问，使大多数学生通过努力思索