中职学校学生评价和考试改革研究

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1、中职学校学生评价和考试改革研究摘要：近年来，职业学校的生源质量呈下降趋势，用原先的评价标准和考试方式已经遇到了许多的困惑。如何打破单纯的以学习成绩论成败、只注重终结性评价而忽视过程性评价的旧评价体系和考试方式，适应职业教育及其课程改革发展的需要，建立符合素质教育要求、适合中等职业学校学生的评价和考试体系，帮助职中生重塑自信是当前职业教育改革的一项重要任务。　　关键词：中等职业学校学生评价考试改革　　　　一、理论依据　　1、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“要建立符合素质教育要求的对学校教师和学生的评价机

2、制”。　　2、《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出：“中小学评价与考试制度改革要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，充分发挥评价促进发展的功能。评价内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力。　　3、《江苏省职业教育课程改革行动计划》指出：职业学校要“突出评价的教育功能，全面反映学习者的学习经验，发现和激发学习者多方面的潜能，帮助学习者认识自我、建立自信；重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，充分反映学习者不同智能类型和水

3、平；广泛采用笔试、口试、面谈、观测、现场操作、工件制作、提交案例分析报告、成果演示、作品评价、学习方法记录、自评、第三者评价等多种评价方法，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系。”　　4、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年》指出：“改革教育质量评价和人才评价制度。改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。做好学生成长记录，完善综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。”　　二、研究的内容　　1、改革中职考试评定制度，突出以实践动

4、手能力为重点的综合素质评价体系构建。打破旧的评价模式，将职中生的实践能力和综合素质纳入评定和考试改革的范围，促使职中生真正学有所长、学有所用。　　2、改变传统的专业课教学模式，逐步建立起与“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育的方针和新的评价体系以及社会对新型知识型劳动者要求相符合的专业课教学模式，如模块化教学、项目教学、理实一体化教学等。　　3、研究“评价效益”的实现模式，即“如何让被评价者最大程度地接受评价结果”。探讨如何建立一种让学生、教师和管理者“民主参与、共同协商、平等交往、相互理解、尊重差异”的评价机制和评价环境。　

5、　4、努力开发多种评价方案、手段和工具，适用于表现评定的学生成长档案袋、发展记录卡等；适合研究性学习的情境评价、态度评价和作业评价等工具；适合X络学习模式的素质发展评价数据库等。　　5、把诊断性评价、形成性评价和终结性评价结合起来，将单纯的“课程评价”拓展为促进学生全面素质发展状态的评价，并整合为以素质教育为目标的“校本质量监控系统”，构建全体学生素质发展的信息管理系统，从评价管理制度和机制等层面，为实现“校本管理”提供新的思路。　　三、研究的主要成果　　1、改革考试评价方式。我们将考试与其他评价方式相结合，根据考试的目的、性质、

6、内容和对象，选择相应的考试方法，将考试与考查相结合、笔试与口试相结合、开卷考试与闭卷考试相结合、客观题与主观题相结合、技能等级考试与技能抽测相结合、综合性评价与开放性评价相结合。　　2、确立客观多样的阶段性评价。评价内容包括各学科的学业状况、技能掌握状况和教师的评语。评语注意了多采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。对后进生的进步能够即时肯定与奖励。　　3、结合实际进行技能教学改革　　技能教学的改革主要包括：（1）实施项目教学法。（2）实施模块化教学。（3）实施理实一体化教案。　　4、考试改革　　（1）文化课考试改革。

7、我们将预科班（要参加普通高校单独招生考试的班级）和职业中专班（两年后参加实习的班级）分开，采用难度和容量等要求都不同的试卷。即预科班的难度和容量都大，职业中专班的则较低、较少；预科班采用150分制，而职业中专班采用100分制的评价。　　（2）专业课考试改革　　我们把专业课考试改革作为推进中等职业学校专业课教学改革的重要突破口之一。如计算机专业课的考试，重视学生对认知能力发展水平的测评，注重知识点与能力点的综合测评。同时，强化平时的测评，取消期中、淡化期末，改变传统的依据期末一张试卷评定学生学业成绩的做法。　　5、编写校本教材　　我

8、们根据学生特点、专业特点和考试改革、技能教学改革的需要，组织第一线有教学经验的教师编写校本教材。到2009年下半年，已经有结合服装工艺专业、旅游专业、烹饪专业学生和专业特点编写的《新英语100句·中级工》、《烹饪专业模块化教学讲义》。　　6、向张家