中职数学教学方法的改革

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1、中职数学教学方法的改革摘要：数学教育发展的主要趋势是各个国家的数学教育互相学习，共同发展。从中职数学教学实际来看，我国的教学方法与西方发达国家的相比，存在着一些不同。　　关键词：中职数学教学方法改革　　　　随着社会的不断发展，我国数学教学的弱势也越来越明显，特别是中等职业技术学校的数学教学，在实际的课堂教学中，数学教学方法中我们需要注意的几对关系经常没有引起足够的重视，要在中职数学教学方法改革中有所突破，我们必须搞清楚以下几个问题。　　一、教师与学生在教学过程中关系和作用不同　　我国大部分的传统的教学方法都是以老师为中心，有“重教轻学”的倾向，在教学过程中大都是采取灌输式的教学

2、方法，这主要是我国长期的应试教育导致的结果。尽管我国的教育改革努力向素质教育的方向发展，但由于中考、高考对学校和学生及各方面的影响仍然很大，使得大多数学校教育自觉或不自觉地滑向了题海战术、应试教育。这样的教学方法虽然有利于学生记住数学概念、数学公式，在一定程度上掌握了较深、较难的数学知识。但弊端是很明显的，它不能很好地调动学生的兴趣，束缚了学生学习的主动性。而国外特别是发达国家的教学方法重视学生自学能力的培养，注意运用探索的教学方法，注意培养学生的好奇心；多采用启发式教学方法，注重应用教育，鼓励学生发展。在教学过程中讲究自愿，学生享受学习的充分自由，学习比较轻松愉快。　　数学教

3、学中职生与老师的关系不同也造成教学气氛有明显的差异。发达国家中，老师和学生基本上是朋友关系，可以互相自由的交往、交流，教师在教学过程中起辅导提示的作用。课堂上老师有目的地让学生讨论，有时老师甚至可以别出心裁地把课堂放到野外，与学生们一起在明媚的阳光下、柔和的清风中愉悦的学习。这种教学方法能促进学生积极开动脑筋，增加对学习数学的快乐，减轻学生压力，造成欢快的教学气氛。但我国学生长期以来处于严格的课堂管理中，强调教室、强调自己的座位，老师也不敢放开，担心过分放松，会造成课堂上活跃有余、严肃不足和自由散漫的混乱场面，因为学习到底不是娱乐。同时由于我国传统思想习惯的影响，在教学过程中教

4、师往往过分严肃，学生过分紧张，再加上数学不同与文科，故事性的内容少，容易使学生失去对学习的兴趣，学生很容易感到疲惫懈怠，只是一部分学生特别是后进生把学习数学当成是服“苦役”。　　二、对培养能力与个性发展的重视程度不同　　在发达国家中强调个性的培养，鼓励学生自由发展，因而分层次个体教学方法使用得比较多。强调自学，注重因材施教，能较好地培养学生自学能力，满足不同学生学习的需求。但这样的教学法方也存在一定的弊端，如教师的主动讲解相对比较少，对学生的帮助和影响的机会也就比较少，也是学生很少接触到课本以外的数学知识，影响学生的社会化。我国一般采用的教学方法大多是集中型的统一教学。这样的教

5、学方法虽然有利于学生系统地掌握知识，有利于教师全面考虑、统筹安排，教师易于把握节奏。但是容易造成优差生的严重分化，教学没有针对性，不利于因材施教，也容易忽视个性的差异。　　在国外的数学教学中，注重对学生的了解和沟通。如美国一些学校使用的教学日记法，学生以日记的形式记录教学中的思维过程、心理状况，使学生与教师能经常通过日记进行交谈，教师易于了解学生的认知水平、知识经验、兴趣及个人思维风格等非智力因素的个体差异，教师能从学生的这些资料中综合出各种学生的成就抱负水平、焦虑水平、意志水平，从而设计出教学方案，提高教学水平。而我国教师过分注重智力因素，相对忽视了非智力因素，教师和学生的交

6、流少，自然而然在他们之间形成隔膜，老师对学生的心理、情感、动机、兴趣难以了解，无法得到反馈，学生的焦虑、交际需要等得不到及时的满足。容易使学生学习积极性不高，也容易使教师的教学增加盲目性。　　三、培养学生的数学意识与应用数学教育的思想存在差异　　国外的教学方法一般注意培养学生的数学意识。重视应用数学教育，具体反映在注重数学与日常生活的联系，数学教学中采用的例子尽量于现实生活。如日本的CRM教学法（复合的现实数学教学法），在教学过程中选取一些学生熟悉的事物，针对其中所包含的数学知识进行讨论和探索，最后得出结论。这种教学方法深化了学生对数学知识的理解，有利于培养他们用数学眼光看问题

7、和构建数学模型的意识，有利于培养学生用数学方法解决实际问题的能力，学生毕业后能较好的适应社会的需要。当然如果过分地联系难免牵强附会。我国的教育目标虽然理论上也重视应用教育，但由于没有与之协调的教学方法，因而在教学中落不到实处，教学基本是从数学本身的结构出发培养学生的数学素质，造成曲高和寡的情形。　　四、教学中使用的工具和教学媒体存在着差异　　国外特别是一些发达国家，由于经济和科技发达，直观教学手段有了极大提高，计算机辅助教学及各类教学媒体普遍被使用。随着我国教育的改革，中国也力争改善教学手段