改革中职语文教学方法的几点建议

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1、改革中职语文教学方法的几点建议　　【摘要】中职语文教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面应该根据职业学生的现状，体现职业特点，增强实用性。　　【关键词】准确定位；突出专业实用性；淡化分数；形成职业综合能力　　中等职业学校语文教学大纲指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，“语文教学对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”中职学生多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课不感兴趣，教学活动难以开展已成为许

2、多职业学校语文教师的共识。如何突破这个瓶颈，我认为中等职业学校语文教学应根据学生现状，体现职业特点，突出实用性，在形成综合职业能力上做好文章。　　一、教学目标准确定位，正视现状，和专业结合　　目前，大多数职高语文教学过程重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，严重制约了学生的发展，与当今专业课改革相距甚远。在传统教学观念长期影响下的语文教师，一时很难摒弃旧观念，致使语文教学脱离社会生活，脱离职高学生学习和发展的实际，进一步滋长了学生对语文的轻视和厌学情绪。4　　中等职业学校教育的内涵是职业教育，而非基础教育。学生能力上的差异决定了这一点：他们不可能

3、文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。这是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。　　二、教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性　　和专业结合，教材先行。内容力求做到时代性、实用性、趣味性的统一。在充分调查研究的基础上，考虑中职生就业、从业的需要，以及认知特点和情感心理，实现课本学本化。让课文内容和专业贴近，专业互融，口语、写作为就业铺垫。　　我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课。有了为专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合。对现行教材

4、中某些名家杂文或议论文，不妨大胆“忍痛割爱”。如果在工作中不擅于沟通，将如何发挥团队协作的力量？如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐？中职语文教学应重点培养学生两种语文能力的提高：　　（一）口语交际训练4　　大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步要让学生建立自信心，建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提

5、问的现象。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到表达准确。　　（二）应用文写作训练　　会写常用的应用文是学生今后走向社会必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。在教学中开展一些诗文朗诵、主题班会、演讲会等生动活泼、丰富多彩的

6、实践活动，让学生在亲身体验中形成能力。　　三、教学方法应讲练结合，以练为主，突出学生的主体地位和参与意识　　（一）学生的手和口动起来。在课堂上，我注重学生动手能力的培养。经过多年的教学实践，我们发现让学生进行动手操作，有利于学生提高学习兴趣，获取知识，掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。　　针对职专学生不愿主动发言的状况，可采用小组讨论、班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。诵读也是语文学习中很重要的一种能力。但在短短的四十五分钟内，我们不可能让每个学生都站起来得到锻炼。　　（二）学生的脑动起来。在语文课堂，

7、必须首先让学生成为自己抉择的主人，鼓励学生沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”4的深层破译里；使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向社会，从事某一职业打下坚实的思想基础。　　四、教学评价应淡化分数，强调形成职业综合能力　　对直接面临就业的学生，职业学校的语文教学没有形成统一的评价方法。不能客观上判断学生通过两年的语文学习是否达到大纲规定的要求。很难从成绩表面判断谁的语文水平高些，谁的语文基础好些，谁的语文能力强些，当然更难判

8、断学生毕业时，语文知识掌握是否达到大纲规定的要求。所以根据目前职校学生的特点，我认为应强化语文职业能力的应用