试论中职数学教学方法的改革

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1、试论中职数学教学方法的改革　　摘要：通过分析中职数学课开设的现状，提出了对中职教育的数学课程教学方法的改革，提出了数学课要与专业融合，要从基础入手，联系生活实际，启发学生数学的学习兴趣，为　　职业教育以就业为导向，以服务为宗旨的教育理念，对中职数学教学提出了新的要求，即中职数学教学要服务于专业课，体现“以应用为目的，以必需，够用为度”的原则。而教学方法是实现教育目的、完成教学任务的基本手段。它对于教学的成败、学生智力的发展都起着重大的作用，我们要顺利完成课程改革，为社会培养高素质人才，就必须改革教学方法。　　一、中职数学教学的现状　　1.教材与专业相脱节　　中职数学教材是选

2、用中等职业教育规划教材，有通用性和系统性。在教材内容上，数学课与专业课设置界线分明，缺乏与专业相结合的应用性内容，数学课的知识与专业课要用的数学知识脱节。有时专业课要用的数学知识，在数学课中早就学过了，学生已经遗忘了；有时专业课要用的数学知识，数学课里还没有讲到。数学教材不能与专业要求相适应，到目前为止，尚无较好与专业配套的教材形成。　　2.教师自身的知识结构单一　　教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。专业背景对中职教师提出了挑战，我认为中职数学教师知识结构应由四个部分组成：数学学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识和信息素质。现在，中职数学教师的知识结构单一是普遍存

3、在的问题，大多数教师不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“必需、够用”的度，不能真正做到数学为专业课服务，从而影响到应用性教学的开展。　　3.教学方法单一、落后　　目前，在数学教学中，传统的教学方法仍然占主导地位，课堂还是以教师为中心，教师满堂灌，没有留给学生充足的思考时间，没有调动学生的积极性，不利于培养学生的探究能力和创新精神。　　4.教学过程中重在理论讲解，忽视了应用能力的培养　　教学中，很多教师过分强调数学理论，而对实践教学重视不够，造成理论与实践脱节，使学生缺乏理论联系实际、运用数学知识解决问题的综合能力，同时也使学生失去了学

4、习数学的兴趣。　　重视数学知识的教学，以概念、理论为主，注重运算的技巧，致使学生不能灵活地运用数学知识去解决生活中的实际问题，不能学以致用。　　二、中职数学教学方法的改革　　1.更新教育观念，培养应用能力　　转变教学观念是数学教学方法改革的关键。中职学生学习数学不是为了研究数学，而是为了应用数学，利用数学知识去解决实际问题。数学教学中要避免大量繁琐的纯数学推导，注重概念，注重结论的应用，同时数学教师要尽可能了解专业，多结合专业实例讲解数学，让学生知道学了有什么用，用在哪里，怎么用，通过学以致用、理论联系实际的方法来激发学生的学习兴趣，增强学习自觉性，对一些基本的要求要精讲精

5、练，边讲边练，通过练习，严格要求学生熟记公式，学会应用。　　2.正确认识教学和学生，课堂以学生为主　　在教学中，教师要认识到学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，必须坚持以“学生为主体，教师为主导”的思想。学生是有主观能动性的个体，是有思想的，无论是简单知识，还是复杂知识，要使学生掌握，必须通过学生的各种心理活动进行内化，才能变成自己的知识。所以，教师在进行教学设计时要充分考虑到学生的主体地位。　　3.加强数学基础训练　　中职学生整体数学基础差，学生之间数学水平参差不齐，水平高低悬殊，面对这样的学生，教师要选准起点放慢进度，关心学困生，使学生基本上能

6、懂会做，从而增强他们的学习信心。如，在讲不等式的性质和证明时，首先从具体数字入手，然后过渡到一般字母的证明，进而解决有关不等式的证明问题。　　中职学生上课注意力不易集中，且反应都比较慢，因此在课堂上要“讲中有练，练中有讲，讲练结合”，使学生动脑、动口、动手，从而集中注意力。　　4.组织变式训练　　运用概念变式、背景复杂化及配置实际运用环境等手段，编好顺序排列的训练题，让学生进行变式练习方面的尝试，培养学生形成“一题多解”和“多题一解”的思考方式。培养学生举一反三、灵活转换、独立思考的能力。学生的练习必须防止一味地机械模仿，要向学生提供用各种形式给出问题条件的机会，提高训练效

7、率。但也应结合中职生的实际，不做过难过深的题目，以免打击学生的学习积极性。　　5.数学知识生活化　　新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动，所以教师要提供现实生活中的数学材料，创设接近学生生活实际的情景，使学生在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中应用数学，能主动将生活的大背景与数学知识密切联系起来。如，讲“集合”知识时，可以以所教班级的学生为例。全班学生能否组成一个集合？“全班学生”（集合A）与“全班男生”（集合B）有何关系？这样举例学生感到有趣也容易理解数学知识。同时，教师