中学语文情境教学法的实施策略

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1、中学语文情境教学法的实施策略摘要：情境教学是中学语文重要的教学方法。课堂上良性的师生互动有助于教学目标的顺利实现，中学语文教学应以现实生活为基础创设情境，运用多元化的教学手段，培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。　　关键词：情境教学中学语文实施策略情境教学作为中学语文重要的教学方法，具有活跃课堂氛围、提高学习效率、陶冶学生情操的功效。目前情境教学存在目标模糊、内容空泛、脱离实际等弊端，因此，中学语文情境教学急需改革。中学语文课堂教学创设的情境应立足于学生的人格特征，明确规划课程的实施步骤，以情感为依托培育学生的人文素养。李吉林在外

2、语情境教学的影响下开创了中国式的情境教学，他把情境教学法的特征归纳为形真、情切、意远、理寓其中[1]46。情境是一种能使人获得心理感知、情绪体验的具体场景，课堂教学中的情境指的是通过创设阅读情境、写作情境、问题情境等教学方式获得内心的情感体验，以寓教于乐的方式使学生在愉悦的精神状态下增强认知能力。情境教学指在课堂教学中，教师根据学科课程标准和教学目标，借助多媒体技术、语言描绘、课外体验等教学手段和措施，创设一种充满激情和乐趣的课堂情境，目的在于实现知识的高效传递和情感的无声浸润。语文情境教学是指在语文教学中教师依据新课程标准、文本内容

3、及学生的年龄特征，通过言语描述、多媒体展现、音乐渲染、问题假设等途径创设具体的场景调动学生参与课堂的主动性，落实寓教于乐、在乐中学的教学理念。一、明确的规划性语文教师在上课前要选择恰当的方法创设教学情境和准确把握好创设情境的时机。教师要明晰学生注意力较集中的时段及如何创设最佳的教学情境，如在学习《生物入侵者》这篇文章时，语文教师在导入环节展示与本课学习内容有关的图片，生动形象地解释产生生物入侵的原因及其对人类和自然的危害，让学生意识到环境被污染后所产生的严重恶果，减少污染环境的行为，树立正确的生态观，之后教师可以让学生联系生活实际，列

4、举身边生物入侵的案例，并让学生提出快速消除生物入侵现象的措施，这一教学环节的设置不仅会使学生获取丰富的信息，而且会使他们解决实际问题的能力得到发展。语文课程的教育任务就是学习前人（作家作品）创造的智慧，借以激发学生的智力[2]。语文教师应在充分了解学生知识结构和教材写作特色之后，选择恰当的教学方法，如在讲解《皇帝的新装》这篇文章时，教师可以引导学生把教材故事改编成新型话剧，鼓励他们运用能突出表现人物本质特点的个性化语言，让学生完成课堂练习说说自己喜欢的角色及原因，这一教学环节的设置既可以增强学生辨别善恶是非的意识，又可以使他们体会创新

5、的重要性，更有助于增强他们的团体协作能力和口语表达能力。随后教师可以设置假如你当时也在观看现场，面对这种情况，你的选择会和小男孩一样吗这一问题，让学生发挥想象力，把自己想象成观看皇帝新装的人群中的一员，促使学生在虚拟情境中依据自身的价值观唤起内心真实的情感，培养学生独立自主的意识。语文教师应有目的、有计划地组织教学内容、安排教学程序，按照由浅入深、理论实践相结合的教学逻辑安排课程，有规划地创设情境既可以促进知识的迁移，又可以活跃思维，丰富学生的情感体验。二、知识传递的实效性情境教学法是一种有效传递信息、教授知识的教学方法，一堂优质高效

6、的语文课要运用灵活多样的教学方法，充分激发学生的主体意识，实现知识的有效传递。语文教师在运用情境教学时应注重实用性知识技能的传授，如在学习《紫藤萝瀑布》时，教师让学生到花园欣赏紫藤萝，提示从形态、颜色、气味及枝干等方面去观察，最后让学生以书面形式记录本次活动的观察结果。现场体验式的教学方法将强化学生对教材知识的记忆，培养他们的细致观察能力，真正实现形与质的统一。因为教学内容是决定教学方法的重要因素，所以教学方法的选择必须以教学内容为依据，教师应在充分解读教材的基础上做出科学决策并精心设计有层次、重难点突出的课程教学。只有教师合理规划教

7、学过程，学生才能准确把握课文的主要内容，理解文本的思想内蕴和审美取向。如在讲解《湖心亭看雪》这篇课文时，教师可采用创设想象情境的教学方式让学生围绕文本中的独字发挥想象，积极思考：为什么会选择在更定时分到湖心亭赏雪？他当时有怎样的心境此问题是围绕课文的重难点知识加以设计的，因为独字是忠于国家及高洁情怀的集中体现，学生理解独字的深刻含义也就对文章的中心思想有大概的理解。这一环节使学生更多地关注文本中流露的爱国思想，并体悟爱国思想的神圣性，民族意识在潜移默化的情感浸润中得以强化。因此，教师在把握文本主旨的基础上创设具有实效性的教学情境有助于

8、学生知识结构的完善和情感能力的发展。三、良性的师生互动语文学科蕴涵着精深的文化知识，承载着道德浸润的社会功效，侧重于培育学生的人文情怀。教师应以真挚的情感投入教学中，遵循马克思主义的交往视域理论，与学生良性互动[3]。语