中学生主体性教育的策略研究

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1、中学生主体性教育的策略研究能在课堂上进行积极交流与探讨，是素质教育理念下的中学教学基本要求。这就要求中学教师与时俱进，注重教学设计优化及课堂教育创新，不断激发学生教学主体意识，增强课堂教学效果。本文分析了当前中学教学中存在的问题及原因，并且就主体性教育在中学课堂教学体系中的具体实践进行了阐述，旨在促进中学教学发展。教师在教学活动中倡导学生主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养英语情感，逐步形成正确价值判断。这就要求中学教师在课堂教学中创设英语教学与生活的活动情境，根据学生的接受能力进行主

2、体性教育，让学生成为教学活动的主体。一、当前中学阶段教学存在的问题(一)传统教学模式抑制了学生自主、合作精神培养。传统教学模式是教师讲授教学内容，学生对老师的授课内容独立思考，老师与学生之间进行教学互动，这就将原本有机的教学整体分解为相互独立的教学阶段，学生不能按照老师的教学计划学习，同时丧失自主、合作学习能力。尤其很多教师不注重教学方式，对学生的思考方式、语言表达形式等都做了硬性规定，这就使学生容易产生学习疲惫感。很多学校只看重考试分数和教学效果，没有做到以学生为本，更谈不上从学生实际出发制定教学活动。将教师

3、的教学成果与学生成绩挂钩，只有学生的考试分数提高了，教师的待遇才高。因此在这一思想主导下，很多教师把心思放在如何提高学生分数上面，而忽视学生综合能力培养。(二)缺乏足够的师生交流。现有应试教育主导下的传统教学模式片面追求学生的成绩，而忽视综合发展，老师往往采取填鸭式教学方法，不能将学生带入一定教学情境当中，使学生缺乏学习兴趣，传统模式下的教学课堂上，老师和学生呈现出两极分化现象。老师在讲台上讲得口干舌燥，学生能接收到的信息却很少，老师花费全身解数而学生却收获很少。过分强调学习的同时，忽视学生语言能力培养，由于缺

4、乏师生交流，老师不能及时掌握学生学习动态。(三)学生缺乏应有的思维能力。现有教学模式下，片面追求模板化及标准化，教学机械性、标准性越来越强，学生学习主动性与积极性越来越差。由于我国在中学教学方面仍处于探索阶段，目前尚未有科学的教学方法和最新教学手段运用于实际教学中，教师普遍不具备科学的教育教学观念，没有真正意识到教学对学生的重要性。在教学过程中片面强调以书本为主的教学内容，对那些拓展性、开放性等教学内容采取忽略的教学态度，过分追求理论知识及学习技能培养，过分强调考试重点。在这种强迫式的教学方法之下，学生很难有自

5、己的思维，更谈不上融会贯通。二、中学生主体性教育的作用(一)激发学生学习兴趣，实现学生自主学习。在主体性教育教学活动中，老师和学生作为单独个体参与，是整个环节中的重要主体。因此在这一活动中，老师、学生及教学内容三者有机联合起来，相互影响，共同构成整个教学内容。在这一过程中，学生不仅是学习的主体，还是整个教学活动的参与者，学生在这一过程中获得了知识，提升了自我素养。在这种开放式教学模式中，老师和学生处于平等地位。对话中，老师和学生相互尊重、相互理解、相互包容，这种关系不再是单纯的师生关系，更多的是一种朋友关系。在

6、这里，教师的职责不再是单纯地传递知识，而是激励学生进行思考、自我学习。(二)贯彻人文主义教学，实现学生自我教育。中学教学理念中，教学不仅是单纯的学习过程，还是培养学生正确人生观与价值观的载体。让学生自己动手实践，在实践中学习、总结，进而实现自我教育，在这一过程中，教师只起到引导帮助作用。学生的自我教育过程是具有很强实践性的学习过程，要求学生将自己学习的知识和老师教授的知识融会贯通，并且将这些知识运用到实际情景中解决问题。在这一过程中，学生不单纯关注对知识的学习和掌握，而是通过对大量信息进行总结、归纳、思考，使学

7、生的综合素质得到提高。(三)挖掘学生学习潜能，实现学生自觉发展。自觉发展是人的整体自由发展的重要形态，具体到教育过程中，就是关注学生知、情、意、行的综合发展;关注学生德、智、体、美的综合发展;关注学生个性和社会性的综合发展;关注学生实然状态和应然状态的协调发展。关于实现学生的自由发展，并不是毫无原则地对学生放任自流，而是剥去教学中过多的“非人性”外壳，呈现出最真实、动人的人性自由风景。在学生自主学习和自我教育达到一定水平的基础上，通过自主开展人生理想规划与追求、生涯设计与实践等系列活动，引导学生走上人生自觉发展

8、道路。这是学生自我教育的高级阶段。三、中学生主体性教育的开展策略(一)引导性心理，启发式教学。启发式教学在任何教学阶段都应该放在首位，因为人的认知影响着人对事物的看法和想法，不论任何阶段的英语教学，都需要采取启发式教学。学习过程中，良好的认知会使学生产生良好的学习倾向。以苏教版中学英语教学为例，教师的提问要精心设计，将能直接回答“Yes”或“No”的问题转化为开放性问题。因此，教师设计