增强学生学习兴趣 提高英语教学效果

《增强学生学习兴趣 提高英语教学效果》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、增强学生学习兴趣提高英语教学效果兴趣是力求认识、探究某种事物的一种心理倾向。我们常说“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学习激情的一种动力，也就是说，如果学生对学习感兴趣，他们就会积极主动地去学习，从而取得良好的教学效果。英语的学习更是如此，作为一门语言，本身就具有一定的学习难度，加上学生对其比较陌生，要让学生学好它，更需要兴趣作为动力，激发学生的求知欲望，发展学生的创新潜能。那么，我们如何增强学生英语学习的兴趣，提高英语教学效果呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。　　一、建立和谐融洽的师生关系，培养学生的学

2、习兴趣。　　大家都知道，一般学生的亲师心理很强，如果他们对某个教师有好感，便会对这位教师的课感兴趣，愿意下大力气，花真功夫去学习这门课程；反之，如果他们不喜欢某位教师时，就会产生逆反心理，也就不愿意学习这位教师的课。由此可见，建立和谐融洽的师生关系对培养学生的学习兴趣是至关重要的。为此，我们要做到：　　1　尊重爱护每一个学生。这就要求每位教师要深入学生，真正了解每位学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心爱护他们，尊重他们，有的放矢地帮助他们，使教师在学生的眼中，不仅是可敬的师长，更是可亲可近

3、的朋友，让他们从内心感到教师诚挚的爱和衷心的帮助。　　2　对学生经常性地表扬和鼓励。老师的表扬或批评往往对学生造成很大的影响。为此，学生在英语学习稍有进步时，要及时地举行表扬，让学生感到成功的喜悦，形成一种成功的心理定势，使他们感到老师在关注他。当学生出现缺点、错误时，切忌不要在公开场合进行训斥。应在课下，晓之以理，动之以情，让他们从内心感受到老师的批评是善意的，这样才不会伤到他们的自尊心，影响师生感情。　　3　格外关注每位差生。差生成绩差，往往心理素质更差。这就要求教师首先要从思想上教育和鼓励他们，满怀

4、热情地关心他们，决不要嫌弃和排斥他们，让他们与优生一样抬起头来走路，挺起胸来做人。另外，他们之所以差，往往还由于基础差、底子薄，丧失了上进的信心，失去了学习的兴趣。所以，在教学中，可以针对学生实际，适当放慢教学步子，结合边讲新课，边复习旧的知识，突出新旧知识的联系，这样差生就会越来越少，学习兴趣就会越来越浓。此外，还要经常不断地对差生进行个别辅导，尤其是学法指导，从思想上解除他们的畏难情绪，增强和创新他们的学习兴趣。只有这样，才能有效地调动差生的学习兴趣，大面积、大幅度地提高整体教学质量。　　二、创设情景

5、课堂，激发学生的学习兴趣。　　英语教学的优劣绝大部分取决于能否把全体学生带人情景教学法中去，只有让学生全身心地置于特定的英语环境之中，才能提高和发展学生的英语思维能力、表达能力和交际能力。为此，作为一名英语教师，要把课堂教学变成情景教学，为激发学生的求知欲望做出最大努力。　　1　让教师的行为带动学生走进情景课堂。首先教师要在仪表上打动学生，做到仪表洒脱，谈吐简洁，语言纯正，给学生创造一个走进情景课堂的良好开端。另外，要力争把枯燥、抽象的教学内容溶于有趣、生动的活动中去，使课堂教学形象化、趣味化、交际化、口

6、语化，为学生创设一个愿意学习的良好氛围。　　2　教师应在课堂上多给学生创设语言环境。教师在课堂上要多说英语，尤其是口头英语和日常用语，使学生尽快适应教师用英语组织教学。要从第一节课就用英语进行教学，学生听不懂，口语借助汉语、手势、表情，配以动作，慢慢说得多了，用得多了，学生就习惯了，听懂了。同时，要求学生也要像老师一样，在课堂上尽可能地使用英语，不要怕语法错误，更不要抓住语法不放。要放手、大胆地让学生使用英语，如用英语解释单词，用英语操练句型，以此增强和培养学生的语感。不难想象，一个尚未入学的中国孩子已经

7、能够说一口流利的汉语，可有不少大学毕业生却很难说一口流利的英语，原因何在?就是缺乏语言环境。　　3　角色扮演创设情景课堂。角色扮演能极大地激发学生的学习热情。可结合教材让学生表演对话、情景短剧等，在班上表演，让同学们进行评价，评出优点，找出不足。实践证明：这样的教学有助于学生积极表现自我，吸引学生的注意力，促使学生认真听讲，不仅能培养学生的学习兴趣，而且能唤起他们的想象力和思考力，收到意想不到的效果。　　三、开辟第二课堂，创新学生的学习兴趣。　　学生学习英语的主渠道是课堂，但要学好英语仅靠课堂短短的四十分

8、钟是远远不够的。课堂上时间短、任务重，要达到人人进入角色有一定的困难，这就要求我们要开辟第二课堂，以弥补、强化课堂上学不到的东西。笔者的做法是：　　1　创办英语报。每班一期，循环往复，期末总评，由学校进行奖励。每一期的报纸由班级主办，评出主办人若干名负责编辑。报纸由不同的板块组成，如幽默小故事、语法学习、谜语、会话、小作文等，每个版块分配到组，按期轮流进行。期末评出最佳版块奖，由班级进行奖励。这样，不仅能调动学生的主观能动性，