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1、在高中政治教学中培养学生的思维能力摘要在高中思想政治教学内容中,时事政治是思想政治教学内容中的必不可少的重要组成部分。教师要根据高中学生的心理特点,重视对学生分析综合思维能力的培养。让学生学会以联系的思维方式和写出时事政治小论文培养对时事政治的分析综合能力。 关键词高中分析综合思维小论文 《高中思想政治新课程标准》指出:“高中思想政治课的教学,同时事教育既有区别又相互联系。时事教育的内容是对思想政治课教学内容的重要补充,是保证思想政治课教材相对稳定的重要环节”所以在高中思想政治教学内容中,
2、时事政治是思想政治教学内容中的必不可少的重要组成部分。教师要根据高中学生的心理特点,在高中时事政治教学中重视对学生分析综合思维能力的培养。 一、让学生联系地分析综合时事政治 在传统高中思想政治教学中,教师让学生关心并死记硬背的时事政治知识,就多数情况来看,都是孤零零的,不是谁出访来访,就是某会召开;不是国家取得了什么成就,就是政府制定了什么政策,要不然就是某地发生了什么事情等等。其实,教师在教学中,一定要让学生理解,包括时事政治在内的世界任何事物都不是孤立存在,毫不关联的,它们是相互联系、相互
3、依存、相互影响的。即使是简单到某某领导人出访或来访这样的事,也还是存在着原因、过程、结果以及对以后国家、世界的影响等问题。所以,在时事政治课教学中不能只简单地向学生灌输上述时事政治信息,或者只要求学生记住某年某月某日谁了访来访、或开了什么会、或发生了什么事、或制定了什么政策,教师应当在课堂教学过程中,引导学生学会分析综合这些国际、国内的国家大事,焦点热点,发生的原因,与其它事物的联系、影响、发展的趋势。有些时候与它密切关联的事物相比,只是出现的一种表面现象,只是一种偶然性的发生的事情,也许与事情发
4、生的深层次本质原因与这件事情的表面现象恰恰相反,这就应当要引导学生从现象到本质,从可能性到现实性,从偶然性到必然性等方面对时事去加以分析,并在分析的基础上加以综合性的思维。尤其是对于重大的时事更需要这样。 例如2010年9月7日上午,一艘中国渔船在钓鱼岛海域与日本海上保安厅的巡逻船相撞。日本海上保安厅逮捕了中国渔船船长,扣留了中国渔船,并不顾中方多次严正交涉和坚决反对,执意对中国船长启动和履行所谓“司法程序”。对中国渔船船长拘留10天,表面上只是一起渔船相撞事件,实则上可以溯源自十九世纪中叶五十
5、年代美国挑拨中日两国关系的远东政策。本世纪七十年代美国挑起的中日主权争议,暴露了日本早已酝酿十多年的想要公开占有钓鱼岛的军事图谋和狼子野心,对于中日两国关系的有比较大的影响,首先中方认为,国际争端应通过国家之间以和平方式解决,日本将钓鱼岛撞船事件诉诸其国内司法有悖于国际公法。因此中方多次重申要求日方立即无条件放还中方船长。日方如一意孤行,错上加错,中方将采取强烈反制措施,其一切后果由日方承担。中方决定推迟原定于9月中旬举行的第二次东海问题原则共识政府间谈判。9月19日中国外交部发言人声称,中方已经
6、暂停中日双边省部级以上交往,中止了双方有关增加航班、扩大中日航权事宜的接触。中国公民赴日游规模也已经受到严重影响。中国政府的强硬态度,终于迫使日方在17天后释放中国船长回国,原定于9月21日派团出访的日本青年上海世博访问团,因故一度被延期,有关方面日前重新接到中方邀请,将于本月27日至30日来华进行为期4天的访问活动。而我国400名高中生在10月12日正常出访日本,恢复了中日两国政府主导的青少年交流计划的重要项目,民间交流趋于正常化,标志着中日两国关系走向缓和。 那么这次事件为什么会发生?为什么
7、发生在日本?对以后的中日关系有什么影响?等等,都不是一句话所能说清的。它的发生有着深刻的社会历史原因,类似这种重大而又复杂的时事,怎么能要求学生只是了解一个简单信息,或只是了解事件的过程呢?我们应当引导学生对该事件作方方面面的联系、分析,究其原因、究其实质,究其影响。或者说应当要求学生对这次事件进行方方面面的分析,然后在分析的基础上再加以综合,从中找出发生的原因,暴露的问题等。 二、写时事政治论文培养学生分析综合能力 从高中学生的心理发展特点来讲,他们的思维独立性正在逐渐提高,已经对事物具备了
8、一定的分析和综合能力,所以对于高中学生来说,思想政治教师可以在时事政治课的教学中,把培养学生写时事政治小论文的能力作为培养学生分析综合能力的另一个重要环节。实施步骤是让学生在思想政治教师的要求和引导下,对一个阶段的重要时事进行分析与综合。思想政治教师要想对学生的分析综合的具体情形获得信息反馈,就必须进一步要求学生将分析综合的详细过程,用一定的形式反映出来,反映思维过程的形式有两种,一种是口头的,一种是书面的,两者相比,后者效果更好,即要求学生借助书面语言以时事小论文形式,对时事政治
