在化学教学中渗透环保意识

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　　在化学教学中渗透环保意识【摘要】我国属于发展中国家，改革开放以来，乡镇企业异军突起，在带来巨大的经济效益的同时，也给我国广大农村这块净土带来了新的环境污染和劳动保护问题。化学学科与环境问题有着密切的联系，可渗透的内容很多。中学生正处于世界观与人生观形成的关键时期，其环保意识一旦形成，就会对其一生的社会行为乃至整个国家的发展与环保起到巨大的影响作用。　　【关键词】环境教育化学教学环保意识　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）05－0155－02　　　　环境保护问题是人类面临的三大问题（人口、能源、环境）之一，因为环境与人类生活有着十分密切的关系，地球只有一个，地球环境的好坏直接关系到人类能否继续生存下去的问题。环境保护问题已越来越被各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家、一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。严峻的环境危机，使得加强环保教育成为我们化学教师义不容辞的责任。国家教委也从1990年起把环境教育纳入九年义务教育大纲，并在《关于普通高中教学计划的调整意见》中指出：“把环境教育渗透到有关学科教学中去。” 由此可见，开展环境教育，提高全民族的环保意识势在必行。　　一加强中学环境教育的重要性　　随着工业技术的发展，源源不断地产生了大量的工业“三废”，使得生态失衡、环境污染。近年来我国的上海、兰州等工业城市上空已出现了浓重的化学烟雾；我国长江以北的地区已找不到一条未被污染的主要河流；我国的一些大工业城市近年来连降大量的“酸雨”……显然，环境的污染已严重威胁着人类的身心健康。　　环保教育具有综合性、时代性、全民性等特点，涉及到自然科学、社会科学、人文科学和管理科学，是一门复杂的综合性学科。我国属于发展中国家，改革开放以来，乡镇企业异军突起，在带来巨大经济效益的同时，也给我国广大农村这块净土带来了新的环境污染和劳动保护问题。许多造成严重后果的环境污染事件被各种媒体频频曝光，其中最为严重的是化学品造成的污染。治理已发生的污染固然重要，而治理的根本还是在于防患于未然，要使人们在建设的同时考虑到对环境的影响，树立环保意识。而目前在我国尚未有专门对中学生进行环境保护教育的教材和大纲。而化学学科与环境问题有着密切的联系，可以渗透的内容很多。中学生正处于世界观与人生观形成的关键时期，其环保意识一旦形成，就会对其一生的社会行为乃至整个国家的发展与环保将到巨大的影响作用。因此，在中学向学生介绍有关环境化学与防止环境污染的知识显得非常必要和迫切。　　二结合化学教学，加强环保教育 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，它与社会、环境联系十分密切，环境污染与环境保护往往包含了一定的化学因素，在化学教学中对学生适当进行环境教育是每个化学教师义不容辞的责任，这不仅是教学大纲的要求，更是提高学生素质、实施素质教育的重要途径之一，尤其在化学实验教学中渗透环保教育更直观、更现实、更生动。　　在化学教育中，化学教师应当肩负起对学生进行环境教育的使命，应当有意识地对学生进行环境教育，概括起来，主要有以下几个途径：　　1．在化学课堂教学中渗透环境教育　　课堂教学是向学生传授基础知识和基本技能的主要场所，也是进行环保教育的主阵地。在中学化学教材中，有许多与环境保护有关的知识点，如：在讲授硫粉在氧气中燃烧会生成一种有刺激性气味有毒气体，这种气体是二氧化硫时，接下来讲述近时段我国明文规定在人口密集的城市禁止燃放烟火的原因，一是因为会发生火灾，二是因为燃放烟火会产生二氧化硫气体，它会污染空气。再由二氧化硫的性质讲授“酸雨”这种污染物的形成及危害。还要具体讲解酸雨被称为“空中死神” 的原因。原因如下：酸雨可以使土壤中的营养发生化学变化，从而不能很好地被植物吸收利用；酸雨还可以使河流、湖泊酸化，进而使鱼虾等水生生物的生长受到影响，严重时会造成死亡或者灭绝；被酸雨酸化的水资源也会影响人类的饮用，威胁人类身体健康；酸雨还会直接危害植物，损坏金属和建筑物等。　　在化学教学中除了结合课堂内容进行环保教育渗透外，还可紧密联系当地实际，给学生介绍本地区的资源特点、工业状况、环境现状以及本地区突出的环境问题。如在讲授化学肥料时，接下来可以结合2007年5月29日太湖蓝藻爆发，造成无锡市自来水水源地水质严重恶化，给当地的生产和生活带来严重影响。蓝赤潮的发生主要是因为大量含氮、磷等物质的工农业及生活污水排入江河，导致水体的富营养化，藻类物质疯长。可使学生加深认识，充分理解污染物对环境的危害。　　2．在化学实验教学中进行环境教育 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学作为化学教学的重要组成部分，同样也肩负着对学生进行环境保护教育的重任，并且比课堂教学更直观性。中学化学课本中，将近一百七十多个化学实验，多属于有毒、易燃、易爆物的制取及性质实验，同时又接触到了工业制硫酸、硝酸、合成氨工业、炼铁、炼钢、电解、电镀等化工生产过程，可进行环保教育渗透的内容很多。如：制备硫化氢、二氧化硫、氯气等气体，做铜与硝酸、浓硫酸的反应实验等，往往毒化教室、实验室的空气，直接影响师生健康，我们则可将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，通过导管再经一个倒挂漏斗，进入相应的吸收液（如多余的CI2通入碱液吸收）。将有害气体尽可能作化学处理，以消除或减少有害气体的排放。在进行化学实验，不断改进化学实验（如用实验方法鉴别浓HNO3，稀HNO3时，铜片改用铜丝，不需反应时，只要抽出铜丝，反应即停止），尽可能采用微型化学实验（如在进行氯离子的检验，碘升华实验时），这样不仅节约了药品，同时减少废液、废渣和有害气体的产生；实验后的废液、废渣尽可能回收利用（如银镜反应的废液的回收利用）；若不能回收利用的，则应倒在规定的地方，以便清理。在实验过程中，注重环保问题，不仅可大大减少环境污染，而且能使学生经常地受到直观的环境保护的教育。　　3．在化学课外活动中加强环境教育　　把环境保护教育与丰富的化学课外活动相结合，以适应中学生的求知欲望强烈、思想活跃、兴趣爱好广泛的特点。例如结合课本中环境保护的内容，让学生利用假期到附近工厂进行参观访问、实地考察，写出有关环保方面的调查报告。组织学生成立化学兴趣小组，利用闲暇时间对空气及附近工厂的废水进行采样分析化验，指导学生开展环保科技活动。另外，还可开展环境保护小论文竞赛，举办环境保护知识讲座，利用橱窗、黑板报、墙报进行宣传和展览等，寓环境教育于知识性、趣味性的各种活动之中。这样一方面使学生把课本中学到的知识得以巩固和升华，另一方面更能引起广大学生对环境问题的关注，增强了参与意识。　　三结合生活实际，介绍环保措施 　　要教育学生在日常生活中，时刻牢记环保使命，充分利用和节约能源，如节水、节电、充分燃烧煤气、石油液化气等，合理分类存放生活垃圾，不乱到污水等，不使用污染环境的物品，如含磷洗衣粉、喷发胶等，敢于同浪费资源、污染环境的行为作斗争，努力将环境污染降低到最低程度，保护好我们的家园。　　通过教学让学生知道对于具体的环境污染问题如何正确处理。对酸性物质，一般可用碱液吸收，或制成相应的化工产品。如Cl2、SO2等可采用碱液吸收或回收利用，如可用做工业生产的漂白剂，用来漂白纸浆、毛、丝、草编制品等；还可以制成其他化工原料等。SO2还能够杀灭霉菌和细菌，可以用作食物和干果的防腐剂。NO、NO2用碱液吸收后生成亚硝酸盐，如亚硝酸钠（NaNO2）、亚硝酸钾（KNO2）等，可用于印染、漂白等行业，并广泛用做防锈剂，也是建筑工业常用的一种混凝土掺加剂，在一些食品如腊肉、香肠中加入少量亚硝酸盐作为防腐剂和增色剂，不但能防腐，还能使肉的色泽鲜艳。但是要注意，由于亚硝酸盐是一种潜在的致癌物质，国家严格限制食品中的亚硝酸盐的含量。　　对于碱性物质，通常可以用酸液来吸收，如NH3可用浓H2SO4吸收。对于部分有毒气体还可以使其转化为沉淀或其他无毒的物质，如H2S＋CuSO4＝CuS↓＋H2SO4。再如，CO可利用它的还原性或可燃性，使其通过灼热的金属氧化物（Fe2O3、CuO）或在空气中燃烧，既可以冶炼金属，又可以使其转化为无毒的CO2。通过上述及相关内容的教学，使学生初步掌握消除或减轻大气污染的简单原理和方法。 　　总而言之，环境污染问题是一个全球性的问题，而不是一个人能够解决的问题，它需要全人类都来关注。作为中学化学教师，一定要对学生进行环保教育，学生是未来社会的主要成员，在中学阶段通过各种方法将环保知识渗透给学生，这样能够收到事半功倍的效果，而且具有重要的意义和解决环境问题的希望。　　〔责任编辑：冯琰〕