在关注中等待学困生“吐绿”

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1、在关注中等待学困生“吐绿”：学困生的转化是充满爱和技巧的教育。教育工要认识、分析学困现象，理解宽容学困生，巧用教学策略为学田生寻找进步的机会。要以宽广博大的胸怀面对学困生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱，要给他们更多的关心、帮助和鼓励，要给他们更多的空问与时闻，用耐心和等待去迎接明日那一片片浓荫。　　关键词：学困生；理解；宽容；等待；教学策略　　初春院中树木开始吐芽，远望去一棵棵小树好像笼罩在一片嫩绿的轻烟中。然而有两棵树还沉睡在冬梦里迟迟没有动静，枝丫仍然是光秃秃的。在别的树都已经要形成绿荫的时候，他们才好像感受到舂的气息——鼓出—个个芽苞，准备迎接春天的到来

2、。　　转眼到了盛夏，我站在阳台上想要找到那两棵“反应迟钝”的树。但是目之所及都是一大片一大片的浓荫，丝毫看不出哪一棵树好像曾经被春天遗忘。由此，我想到了学困生——这些暂时看起来“学无所成”的孩子，他们的明天是一事无成，还是会像这些小树一样终有繁茂的一天?李白在《将进酒》中有“天生我材必有用”的诗句，这句话不断地被后来者验证。那么作为小学教师，我们该站在怎样的角度去看这些学困生，要采取怎样的办法进行教学?在实践中我认为从以下几方面同步操作，会从一定程度上会转化“学困”现象，收到较好地教学效果。　　一、认识学困现象，理解学困生　　对于小学学困现象，教师首先要客观的认

3、识并冷静对待。据观察。学困生表现各有不同：有的是反应比较慢，思维能力弱；有的是生活范围比较狭窄，见识少知识储备少；有的是学习习惯不良，比较懒惰；或是因为性格羞怯，不善表达等。那么，是不是这样的孩子就没有学习的信心与热情呢?　　通过调查问卷，我们发现，即便是学习成绩很不好，学习很困难的孩子也在“爱学习”与“不爱学习”这两个选项中毫不犹豫地选择前者。这说明小学生从内心来讲是喜欢学习的，希望自己能学好。之所以出现学困问题，可能是受学习方法、习惯、环境等因素的影响。这就要求教师能够站在学困生的角度理解他们那颗上进的心。保护他们那颗稚嫩的心。　　二、分析学困现象，宽容学困

4、生　　学困生往往是课堂不爱参与，课后不爱完成作业的孩子。那么是什么原因造成他们不惧老师的批评甚至责骂，“顽抗”到底，“沦落”为学困生呢?通过观察分析，我发现这些孩子学困原因有以下几点：(1)教学内容层层深入，学生思路跟不上，听不明白；(2)对老师讲述的内容产生共鸣，随即将注意力停留在共鸣点上，不能继续深入学习；(3)自身注意力保持时间不够长，思想不能集中，不能坚持听课；(4)受外界或同伴影响，学习状态受到干扰，心思无法放在课堂上；(5)没有良好的学习习惯。作业完成质量低等等。这些现象有时会在—个孩子身上叠加出现。加剧了学困的形成。然而，这些问题是由个体差异造成的

5、，所以教师不能简单地用批评、谈话等粗陋方式解决，一定要使用巧妙地方法，使学生能够信任老师，认识到老师是在真诚地帮助他。　　首先，要消除学困生对老师的畏惧感，让他敢于向老师表达困惑。不但要让学生“亲其师信其道”，还要树立老师的威信。让学生对老师产生“敬”意，使他们不至于“亲”到可以放肆的地步，便于教学中师生更正常、顺利地交流。其次，对性格慢或羞怯的孩子，就耐心一些，态度尽量和蔼，一定要俯下身去帮他解决学习中的难题；对活泼好动，比较浮躁的孩子，可以在指出缺点以后给予暗示，或提醒，或鼓励，不断地采取督促地方法，使他关注课堂，关注学习。最后，教师要对学困生自身情况提出相

6、应的学习要求，规范他们的学习行为和学习习惯。要根据孩子的差异性采取宽容的态度，允许他们犯错误，要让学困生在不断犯错。不断改错中进步，要有足够的耐心等孩子自己发现问题，自己面对错误，自己觉醒，自我纠正。　　三、针对学困现象，巧用教学策略为学困生寻找进步的机会　　1.降低学习要求，使学困生感受成功的喜悦　　教师在教学中要针对学困生的学情注意从简人手，尽量分散难点，调整教学进度与速度，量体裁衣式的布置训练习题。降低学习难度，确保学生学明白。学生课后能自己完成难度较低的练习，从中感受到学习的乐趣，学习能动性就会强一些。比如：语文教学中可以给学困生布置一些不用太费力思考的

7、抄抄写写的内容；数学作业则以课本习题为主，题量要适中，提高他们实际计算的能力。学生一会儿就写一页字、做几道题，认为自己作业写完了，很容易产生满足感、成就感。　但是如果仅以降低难度来解决学困生的问题，那是绝对不够的，还必须要使学困生学会动脑，有参与学习的意识。　　2.教给学习方法，使学困生掌握学习的窍门　　转变学困生要关注“授鱼”与“授渔”关系的转变。如果学习没有恰当的方法，那么学习将是枯燥的，很容易成为学生的负担。教师在教学中要更多的关注学习方法的指导。以学生写生字为例：新学的生字每字练写4遍。　　这个作业貌似只是简单机械的动笔抄写，但是在有经验的教师那里就成了

8、教给学生动脑学习的好途径