在自主学习中更应关注学困生

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1、在自主学习中更应关注学困生：在教学中，学生不可避免有成绩差距，我们要正确对待这种情况。新课程倡导小学生学习数学应运用自主、合作、探究的学习方式，对于学困生，教师要更多地关注和指导。　　关键词：自主学习；学困生；关注；指导　　　　人生来就对世界充满好奇心，在合适的条件下，每个人的潜能和愿望是能够被释放出来的。新课程倡导小学生学习数学应运用自主、合作、探究的学习方式。但是在实际学习中，一部分学生受到自主、合作学习的影响，表现出极大的不适应，因此成了新的后进生。作为一名数学教师，我一直在探索。如何以切实有效的方法引领他们同其他学生一样在自主学习的

2、数学王国里遨游，让他们的生命之河也能激起灿烂而美丽的浪花。因此，就转变学习方式，关注并引导学困生自主学习活动做了一些探索。　　一、学困生在自主学习上的缺乏　　1.缺乏自主学习的愿望。主要表现在对学习缺乏兴趣，没有积极性，对待学习仅仅满足于简单完成老师的任务，缺乏质量，学习活动必须有教师或同学的监督，才能完成。　　2.缺乏自主学习的方法。表现在学生由于受传统教学方式影响，面对学习材料、信息及问题时，头脑里没有明确的思路和方法，表现为不知所措，无从下手。　　3.缺乏自主学习的习惯。这一类学生比较多，在学习进程中，他们没有意识到学习数学的有效方法

3、是“自主探索，自主发现”，不愿经历自主发现、自主探究等解决问题的过程，而是等待着教师或同学给出答案，获得结论，认为被动接受知识更容易、更简便。对于学困生来说，关注的更多的是数学知识的“结果”，而非知识获取的“过程”，他们更愿意做的是记忆与模仿，习惯于机械训练。　　4.缺乏自主学习的能力。由于习惯于接受学习，习惯于被动接受与监督，一旦需要自主学习的时候，不知道该做什么，应该怎么做，大脑里一片茫然，所以只能放弃自主学习。　　二、关注学困生，使其有效参与自主学习活动　　（一）关注学困生，帮助他们重塑学习的信心。　　亲其师，才能信其道。实践证明，小

4、学生如果喜欢哪位老师，也就喜欢他教的学科。作为教师，我们要尊重学生，关爱学生，能从他们的角度去思考问题，蹲下来听他们讲话。尤其是学困生，由于学习不够理想，难免惧怕教师，有自卑心理，如果教师能把微笑带进课堂，让每一个学生，都感受到自己是被重视的、受关注的，能很快缩短师生之间的心理距离，能让学困生重塑对学习的信心。　　（二）关注学困生，教学重心要下移。　　教师在课堂教学时除了面向全体之外，还要特别关注学困生，教学的重心必须要下移。课堂上的一个知识点，如果学困生能够掌握，说明全班学生基本掌握了，因此关注学困生还有利于发现全班学生的掌握情况。在教师

5、讲解时，要关注学困生是否在认真倾听。在小组合作讨论时，教师要关注学困生是否思考、发言。教师要及时引导、帮助学困生对新知识的理解，倾听他们理解和想法。在汇报交流时，把教学目标直接指向学困生，让他们代表小组来汇报合作学习的结果。有的学困生，对老师提出的问题，想回答又怕回答时，这时，老师要给一个信任的眼神、一句真诚的鼓励，会使学生的思维发生质的飞跃。这既检查了小组学习的情况，又检查了学困生对新知识的理解和掌握情况，为教师及时调控课堂有很大的帮助。　　（三）关注学困生，课前导学要加强。　　我市的课堂教学改革，倡导用“五模块”建构式课堂教学，“五模块

6、”即：自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、矫正反馈模块、迁移运用模块。自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块的核心前提是要学生具有自主学习能力，有充足的课前预习，这些才能具备交流探讨的话题。学困生的知识基础、智力水平相对落后，解决问题的时间比其他学生要长，如果课前缺乏自主学习，缺乏思考，课堂上很难接受新的知识，当然也不可能有发言权，也不可能有效参与合作交流学习。如何让学困生有效参与到课堂交流和学习中来呢？我主要是采取课前导学的方式：　　首先，教师要合理编好课前导学案，简称“学案”。教师备课要先备“学案”，再备教案。备好“学案”的目的

7、是让学生有针对性的进行课前预习，学会自主学习。学案一般包括学习范围、学习目标、学习内容和学习中存在的问题。学生依据学案的要求，和提示的方法，能有效进行课前预习，对预习中存在的问题及时记录下来，在课堂上就有了质疑交流的话题了。　　其次，讲究学案的使用策略。为了充分调动学生的学习自主性，尊重学生的选择，我们对“学案”的学习采取自愿的原则，教师绝不能强制，做硬性要求，这样更容易满足学生的好奇心和表现力。认为需要教师提供帮助的学生自愿到教师处领取，学生自己选择的作业当然乐意去完成。对于学习主动优异的学生，课堂上积极参与就可以完成对知识的掌握，可以不

8、借助“学案”的帮助。　　我们的实践表明，课前“导学”，能有效解决学困生学习时间不足的问题，符合学困生操作及思维相对慢一拍的特点。同时，提前一天明确学习任务，还能解决课堂上大部分学