再谈小学探究性阅读方法

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1、再谈小学探究性阅读方法(贵州省德江县煎茶镇石板塘小学贵州德江565200)　　：探究性阅读即研究性学习，在阅读教学中的惯性和运用，是指学生在教师引导下，对文章的深层涵义进行探究的阅读活动。引导小学生探究，教师要讲究引导的方法，方式，明确探究的内容，从何处入手探究，最终才能达到目的。　　关键词：小学语文；引导探究；讲究策略；入门方式　　：G623.2：B：1672-1578（2012）05-0059-01　　《语文新课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读的能力，提倡多角度的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判环节，拓展

2、思维空间，提高阅读质量。　　探究性阅读即研究性学习，在阅读教学中的惯性和运用，是指学生在教师引导下，对文章的深层涵义进行探究的阅读活动，即探究本文写了什么？怎么写的？为什么这样写？　　1.营造探究的环境　　1.1创设自主探究的学习氛围。　　1.1.1调动学生自主探究的积极性。课上对一些颇有难度的问题，教师可以这样激励学生：这个很难的问题还是让我来告诉你们吧！学生必定不会等着现成的答案，这时让他们再读读课文，学习小组内议一议，再解答。这样的做法学生乐于接受，他们会以积极的态度，深入阅读思考，解答问题。　　1.1.2提

3、倡学生采用适合自己的学习方法。学生因不受统一的教学方法的束缚，他们便会根据自己的经验进行阅读，不断采取适合自己的方法去理解、比较、感受、积累。同样学习一篇文章，有的采用自问自答，深入理解课文；有的边读边划出文中的重点词、句、段，然后反复阅读、领悟情感；有的则在熟读的基础上体会文章的中心思想……　　1.2转变学习方式。　　1.2.1变被动学习为主动学习。由被动学习向主动学习的转变，是探究学习的关键所在。因此，教师首先要提高教学水平，调动学生学习动机和兴趣；其次，要改变学生迷信权威、死记硬背的学习方法，保护发展学生的探

4、究意识。　　1.2.2变书本学习为实践学习。美国教育家彼得·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”事实证明：在实践中获取知识，容易使人养成主动思考、认真分析的习惯。　　1.2.3变任务学习为发展学习。许多学生把学习当作一项任务，完成交差就万事大吉，不愿更深地探究未知领域。因此，教师要有前瞻意识，鼓励、引导学生自主学习，发展思维。　　2.明确探究问题　　2.1确定探究内容。能否根据教学目标或教学要求提出对学生具有挑战性和吸引力的问题，是激发学生探究热情、获得最佳探究效果的前提。归纳起来有以下九点：培

5、养语感的训练点；寓意深刻的哲理点；表达中心的集中点；富有想象的空白点；思维训练的聚集点；发散思维的激发点；课文朗读的情感点；阅读写作的结合点；信息反馈的疑难点，都可以作为探究的内容。　　2.2明确研究的实质。明确研究的实质，这是学会探究的前提。研究什么，学生不难理解，而所要探究问题的实质是什么，学生则很难把握。为此，教师应引导学生学会从相关的语句中寻找关键词语，从中确定问题的实质。如《捞铁牛》一文，从准备工作和怎样捞铁牛的两方面来写，其中怀丙如何利用水的浮力捞铁牛，就是问题的实质。　　3.教给探究方法　　探究学习的

6、过程即学生发现问题、解决问题的过程。　　3.1发现问题①从课题着眼，据此发问。《飞夺泸定桥》，为什么夺？怎样夺？能去掉“飞”字吗？②揭示矛盾。如《海底世界》中“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很静”，既然“澎湃”又何来“宁静”？从而使学生理解海底世界的景色奇异。③辨别差异。如《最后一课》中，“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了三次，含义有什么不同？④比较优劣。如《美丽的小兴安岭》中为什么用“封”而不用“遮”？⑤提出有关课文内容方面的问题。如《灰雀》，列宁为什么不直接问小男孩灰雀到哪里去了？　　⑥抓重点词。如教学

7、《小熊住山洞》，课文中出现了“舍不得”一词，围绕“舍不得”让学生说说春天、夏天、秋天、冬天，小熊走进森林为什么舍不得砍树？　　3.2解决问题。教会学生发现问题，还要让学生学会解决问题。在教学中，教师要及时地对学生的问题做恰当地处理：是因读书不认真而产生的问题，要指导学生反复阅读课文，解决问题；是偏离于学习任务之外的，可告诉学生课后解决或相机转移到教学中来；是具有导向性、启发性的问题要组织学习、讨论、研究，引导学生探究，最终解决问题。　　4.引导探究途径　　4.1拓宽知识的储备。　　(1)扩大阅读量。语文作业要减少抄

8、写，留给学生更多的课外阅读时间，使学生养成多读书的习惯，要广泛的猎取学科知识，阅读要坚持天天有计划地读一点书，节假日适当增加阅读时间，阅读要动笔，养成圈画、评的习惯，摘录精彩片段，写写读书心得。　　(2)增设信息交流。引导学生平时留心观察周围事物，养成善于捕捉各种信息的习惯。如时事新闻、科技发展、重大活动、身边变化等，每人准备“信息记载本”，一周举行一次“信