优化语文课堂提问 提高课堂教学效率

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　　优化语文课堂提问提高课堂教学效率樊俊华（句容市实验高级中学，江苏镇江212400）摘要：课堂提问，是艺术性很强的教学手段之一。在实际教学中,有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心“窍”上。在接受新知的过程中始终让学生感到“柳暗花明又一村”的情境，增强学生的学习兴趣。提高课堂效率。关键词：语文教学；课堂提问；现状；方法：G633：A：一、当前语文课堂提问现状语文教学中的课堂提问是刺激学生积极思维的诱因，是鼓舞学生追根求源，掌握知识的动力。然而目前，多数教师对课堂教学过程中师生双向活动最常用最重要的方法——课堂提问重视不够、研究不深，普遍存在以下问题：（一）粗放式提问，实效不高教师往往随意提问，甚至流水式提问而导致“满堂问”，且所提的大多是低思维度的问题，学生常可用“是”、“对”或“不是”、“不对”回答，这种看似活跃的课堂气氛，实质上是在为教师讲课或板书“填补空档”服务，教学实效不高。（二）教师提问多，学生提问少，比例严重失调，学生的学习主体地位得不到落实，导致的后果令人堪忧 明代教育家陈献章指出“前辈谓学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”王夫之也说：“由不疑至于疑，为学日长。”他们都说明了一个道理，学习的过程，是围绕一个“疑”字，有疑才会产生问题，有问才引人深思。在语文教学中，只有当学习者能质疑，会质疑，才能真正体现出学生的主体性。（三）惩罚式提问在课堂上经常会出现学生“走神”、“睡觉”、“眼望窗外”等注意力不集中的情况，这老师突然对这个学生提问，学生显然是回答不出来的，这种惩罚式的提问，不仅容易伤害学生的自尊心，而且容易破坏师生之间的感情，因其有百害而无一利，在教学中应尽量避免。二、优化课堂提问的方法优化教学过程的主导者是教师。教师首先要强化提问意识，努力创设问题情境，这既是教师创造性劳动的体现，又是教师主导作用的发挥。教师提问与学生提问同时考虑，精心设计课堂提问，提出新颖独到的问题，问人之所未问，发一问带动全文，促进学生带着问题去思索、去分析、去寻求解决问题的最佳答案。同时要努力培养学生的提问能力，使学生从敢于提问到善于提问，逐步培养勇于探索和创新精神。学生如果不会提问，也就不会积极思考，就谈不上智力与能力的提高，更谈不上创造力的培养了。因此，鼓励学生多多参与课堂提问，其意义非同一般。那么究竟该如何优化课堂提问呢？笔者结合自己的教学实践和著名语文教育家成功的教育案例，就教师方面提出自己的一点粗浅的看法。（一）提问要明确的目的性 要紧紧围绕实现教学目标这个中心，优化课堂提问，提哪些问题，在何时提问，提问哪些学生，期望得到怎样的答案，学生可能回答的情况及处理办法等都要有明确的通盘设计。只有教师做到“胸中有沟壑”，才能真正体现明确的目的性。（二）提问要具有整体性整个课堂教学是一个整体，因此课堂提问也应该是环环相扣，一气呵成。比如在教学《老王》一文时，我用三个问题贯穿全文，“老王的“不幸”表现在哪些地方？”、“不幸的、命苦的老王他的人品怎么样？”、“面对“不幸”却身上闪烁着人性光辉的老王，我和我的家人又是如何对待他的？”三个问题巧妙地贯穿全文，既体现了问题的深度，又体现了思维的广度。前两个问题，由文本深入了解老王，第三个问题则体现了思维的开放性，注重培养学生的发散性和情感的体验。（三）提问要富有启发性引导式提问是最具启发性的提问，能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，引起新旧知识的联系，逐步提高思辨能力和用自己的语言创造性地解决问题的能力。例如特级教师于漪在上《孔乙己》一课时的提问：“凡是读过鲁迅小说的人，没有不知道孔乙己的，先生在他所写的小说中最喜欢孔乙己。他为什么最喜欢呢？他是怎样以成功之笔来塑造这个艺术形象的呢？当我们读悲剧时，眼泪一般总是会情不自禁地夺眶而出。可是，我们读《孔乙己》，眼泪却流不出来，这又是为什么呢？有人说，古希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，《孔乙己》小说所写的悲剧，究竟是哪一种悲剧呢？”这样提问便形成使学生“急盼”、“渴求” 的心理状态，孜孜以求，加速思维。（四）提问要有艺术性教师在课堂教学过程中艺术地进行课堂提问，更能营造师生沟通的问题情境，形成“疑义相与析”的良好氛围，从而达到预期目的。要善于把握课堂提问的最佳时机和方式：1、讨论时可用质疑式提问。例如在教学《雷雨》时，就可以围绕“周朴园到底对鲁侍萍有没有感情”这个问题展开讨论，围绕这个问题，关于戏剧冲突，人物形象的分析等问题都可以解决，起到“牵一发而动全身”的效果；2、提问要注意选准角度,化难为易。一问题可以从多种角度来提问,但最佳角度只有一个。选准一个角度提问,可以活跃学生思维,减少理解障碍。例如:《项链》一文中“夫人的悲剧是怎样造成的”这个问题,就显得太大,学生难以理解。我们不妨换个角度来理解文章中的两句话:“极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!”夫人的遭遇是不是因为丢项链这件小事?是不是因为佛来思节夫人?然后架梯设题,就可以推论出她的悲剧来自个人,来自本阶级和那个资本主义社会；3、结时可用评析式提问。比如在上小说单元时，对于人物形象的评析，就可以适时提问。如对于祥林嫂象，便可以设计这样一个问题：你认为祥林嫂的死因是什么？由于这个问题具有开放性的特点，所以易于调动学生的发散性思维。 总之，课堂设疑提问是教师的基本功之一，高质量的课堂提问可以说是一门教育艺术。著名教育先生说：发明千千万,起点是一问。教师要掌握提问的艺术，才能娴熟自如地驾驭课堂，培养学生的创造性和灵活性，走出一条有独特风格的语文教学之路。教师在课堂上适时、适度，而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径。