也谈初中英语教学中的德育教育

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1、也谈初中英语教学中的德育教育：英语教学中要把德育渗透贯穿于英语教学的始终，使学生在获得英语知识的同时，树立正确的人生观、价值观、世界观，从而形成并巩固良好的道德品质。英语教学中，教师首先要通过自身的言传身教，进行养成教育；其次是引导学生发现和欣赏作品的人物美，进行美学教育；还要引导学生领略英语这门全球通用语的魅力，进行爱国主义教育，使学生的认识和情感在教师的“润物细无声”中得到发展。　　关键词：英语教学养成教育美学教育爱国教育　　　　《新课标》指出，教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在实现教学目标的各科教学中，英语教学对

2、学生进行德育渗透有特殊的作用。琳琅满目的信息以及中西方文化的差异，促使英语教师有责任在教学中仔细分析的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕所提问题去思考，从而加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；与此同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，使学生的认识和情感在教师的“润物细无声”中得到发展。　　一、通过英语教师的言传身教，对学生进行养成教育　　我在初中英语课堂教学中，注重将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德

3、育内容自然渗透其中，取得了较好的结果。　　初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，来引导学生的审美观；通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生。在“此时无声胜有声”的教学中，使其形成良好的行为与学习习惯，以营造严谨的学习氛围与团结友爱的班风班貌。　　另外，作业的布置也应灵活多样，主要有口语、书面与听力三种，将独立完成与合作完成相结合，培养学生听、说、读、写的能力，养成预习与复习、语言实践、精读

4、并广泛阅读的良好习惯。　　二、引导学生发现和欣赏作品的人物美，进行美学教育　　美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。在英语教学中应力求创造传情的、感染的气氛陶冶学生，用作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，达到思想性和艺术性的高度统一。　　1．亲情之美。在“Teachers’Day”的教学中，我通过结合“others’Day、TheOldMen’sDay”等节日系列活动，布置学生用英语向父母及祖父母（外祖父母）祝福，并用文字记录下来，这样不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用，又使得他们学会关心身边的人。　　2．友情之美。

5、在教“Friends”时,首先，我让学生阅读青少年杂志中的三篇关于好朋友的文章，把好朋友的品质呈现了出来，随后组织学生讨论他们心目中的好朋友应该是怎样的？都具有哪些品质？最后，思考一个问题：如何使他们自己成为其他人心目中的好朋友？通过这一系列的环节，使他们真正认识到真正的好朋友应该是：Afriendinneedisafriendindeed.从而培养了他们与同龄人交往的能力，为以后的其他人际关系的养成做好了铺垫。　　3．好学之美。教“Schoollife”时,我结合近几年来学生们日益增长的厌学情绪，通过X络观看某所重点中学的一天学校生活及其

6、学生们的学习热情与学习习惯，启发他们向这所中学的同龄人学习，学习他们爱学习、爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明，努力充实自己的知识宝库等一系列行为，从而帮他们摆脱烦躁心理和厌学情绪，重新热爱自己的学校生活。　　4．自强之美。2008年5月，我国四川地区发生特大地震，灾区人民损失惨重，当时全国上下陷入一片悲痛之中，我特意找到“TheTaimy的学生在购物途中亲身经历的一次地震袭击，全文详细描述了地震后主人公Timmy是如何机智的获救，从而引导学生如何应对现实生活中灾难，开展“如果我是Timmy,我会怎么做？我该怎么做？”的主题讨论，让学生

7、认识到如何在灾难面前保护自己，并且给处于困难中的人以无私的帮助及关爱，真正体会到什么才是真正的情操美，从而培养了学生高尚的道德情操。　　教材中的传情、高尚之“美”很多，只要认真挖掘、巧妙运用，教学中的德育渗透就能展现以情感人、以情动人的艺术魅力。　　三、引导学生领略英语这门全球通用语的魅力，进行爱国主义教育　　英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染作用，启迪人和教育人的作用，以及人际关系的指导作用。　　通过事例所展示的社会人生的画卷，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟

8、到某种生活的哲理。在英语教学中，我注重发掘其深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。在学习“environment”时，我结合ChinaDaily中的有关因环境污染日趋严重，全