延伸实验空间以提高实验教学的有效性

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1、延伸实验空间以提高实验教学的有效性：在实验教学中，充分利用好教材资源进行精心巧妙的探究性实验设计，延伸探究性教学实验的空间，将实验的空间由教师的讲台延伸到学生的课桌，最大限度地让学生参与到实验教学中，让学生在实验教学中有所收获，真正成为实验教学的主体，从而提高课堂实验教学的有效性。　　关键词：教学设计；延伸空间；有效性　　：G633.91：B：1672-1578（2010）12-0194-02　　　　新课程改革已经进行了很多年了，课程改革下的生物教学方式倡导探究性学习，那么如何将这一重要的理念渗透到生物实验

2、教学中，如何在教学中追求实效，让学生有所收获，如何最大程度地提高课堂教学的有效性呢？于是，有效性教学就成了当前新课改热潮中大家普遍关注的问题了。　　首先，我们要清楚什么是课堂教学有效性呢？简而言之，有效教学的核心就是有效果、有效率、有收获，就有效性的内涵而言，不仅包含了教学资源的有效性，而且还包含了教学设计的有效性、教学目标的有效性等方面的内容，那么在生物实验教学中，我们如何提高课堂教学的有效性呢？以下笔者就以具体实例说明如何利用教学资源的有效性及教学设计的有效性来提高生物课堂实验教学的有效性。　　1、充分

3、利用教学资源的有效性，提高课堂实效　　教材是最主要的教学资源，要充分利用好教材，我们要“用教科书教”，而不是“教教科书”，我们应“教好一门课”，而不是“教好一本书”，要避免照本宣科的教学方式，对于教材不足之处，要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材。只有这样，才能达到课改的目标，才能提高课堂有效性。以下笔者就以多个实例说明如何充分利用不同的教材资源提高课堂实效。　　如现行高二生物课本中渗透作用实验装置存在一个很大的问题，虽然半透膜的制取很容易，但是要在漏斗口处密封上半透膜却很难，所以造成该实验无法开设，基于这一

4、情况，笔者对这一实验装置进行了改进，采用带有部分内层卵壳膜的蛋壳进行实验，使实验开出率达100%，取得了非常满意的实验效果，从而提高了课堂实验教学的有效性。　　　　用鸡蛋内层卵壳膜制作半透膜　　另外，在多年的实验教学中，笔者通过不断的摸索，积累了一些成功经验，通过对效果不明显、成功率低的实验进行大胆、创新的改进，提高了实验成功率和实验效果，提高了学生学习积极性，从而提高了实验课堂有效性。　　实验名称改进前改进后优点　　观察植物细胞的质壁分离和复原洋葱外表皮洋葱内表皮取材容易，效果明显，提高课堂有效性　　观察

5、植物细胞的有丝分离洋葱根尖大蒜根尖降低成本，取材容易，提高课堂有效性　　植物向性运动的实验设计和观察植物的向重力性生长示图改进装置易制作，效果明显，成功率100%，提高课堂有效性　　DNA的粗提取与鉴定鸡血细胞鱼白降低成本，效果明显，成功率100%，节约时间，节省药品，减少污染，提高课堂有效性　　2、利用有效的教材资源进行有效的探究性教学设计　　教材作为一种资源，不同的教材有效性不同，应充分根据各科教材的特点，找准知识的切入点，精心巧妙地进行有效的教学设计，架设起探索的桥梁，为学生创设思考的空间和时间，以激

6、发学生的问题意识，引导学生积极投入到主动学习状态，从而提高课堂实验教学的有效性。　　那么如何利用有效的教学设计来提高课堂实效呢？以下以渗透作用的探究性设计为例加以说明。　　渗透作用的探究性设计　　教学程序教师活动学生活动设计意图　　巧设探究情境出示装置A并提示①小杯上放置为去掉卵壳膜的卵壳；卵壳内所盛液体为30%蔗糖溶液；　　②小杯内为清水。　　出示装置B并提示：　　①小杯上所置为带有部分内层卵壳膜(半透膜)的卵壳，内盛30%的蔗糖溶液；　　②小杯内为清水。　　　　出示装置C并提示：　　①小杯上所置为带有部

7、分内层卵壳膜(半透膜)的卵壳，内盛30%的蔗糖溶液；　　②小杯内为30%的蔗糖溶液。　　　　为使后排学生观察清楚，可在小杯加入一小滴蓝墨水(不影响实验结果)①观察分析三套装置的区别；②仔细观察实验开始后三套装置分别出现的现象，并分析原因。①将探索性学习渗透于实验教学中；②培养学生观察思考，分析的能力；③提供恰当的问题情境，启发学生思维，激发学生的求知欲，提高课堂实效性。④扩展了探究的内容，延伸了探究的空间，从而提高了实验教学的有效性。　　引导学生分析装置A不发生渗透作用的原因：卵壳不是半透膜　　装置C不发生

8、渗透作用的原因：卵壳膜两端无浓度差　　装置B发生了渗透作用的原因：有完好的半透膜且膜两侧有浓度差　　师生讨论通过实验对此，师生讨论得出发生渗透作用的条件：①具有半透膜②半透膜两侧溶液具有浓度差突出学生的主体作用，培养学生的分析归纳能力，让学生在主动探究中获取知识，从而提高了实验教学的有效性。　　　　该实验设计的闪光点：渗透作用是教学的重难点，在实验教学中，笔者对此作了较大改动，不仅充分利用教材资源对该实验装置进行