创新实验探究，提高实验教学的有效性

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1、创新实验探究，提高实验教学的有效性　　摘要：科学探究既是科学内容又是科学方法，实验教学是物理教学的重要手段和重要内容。就如何在有限的时间内克服实际困难提高实验教学的有效性提出了一些粗浅的认识和做法。　　关键词：实验创新；演示实验；学生主体　　物理是一门以观察、实验为基础的探索自然界客观规律的科学，实验教学是学生形成物理概念、理解物理规律、建立物理思想的重要方法。作为一名物理教师，在物理实验教学中，正确地演示和指导学生实验，对培养学生严谨求实的科学态度和创新能力具有重要的现实意义。　　一、实验教学中的实际困难　　现阶段中学主要存在的困难是仪器不全、时间不够，由于经费投入

2、的相对不足，实验设备设施落后，仪器不全，只能开展一些耗材很少的实验，严重地影响着物理实验教学的开展，同时也严重影响了物理实验教学质量的提高。大多数学校没有专职实验管理员和实验技术员，实验不能及时准备，分组实验没有专门时间开展，任课教师认为实验教学“耗时、费力、效率低”，做实验不如讲实验，省时省力。以上这些都严重制约了物理实验教学的开展。提高实验教学的有效性是解决困难的重要途径之一。　　二、什么是实验的有效性　　捷克教育家夸美纽斯就曾提出要“寻找一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”5。自此以后，人们对有效教学的探索从未间断，在实践中也取得了不少的经

3、验和成果。当然，不同的时代对有效教学有着不同的看法，不同的教育价值观，对有效教学又有着不同的理解，由此而产生的教学理念始终影响着教师的教学行为和学生的思维方式。　　新课程标准明确指出：科学探究既是科学知识，又是科学方法，实验探究能真实地展示物理过程，使学生直接从物理实验中获得感知，建立概念，掌握规律。实验探究，以纯粹的形态突出主要特征，使学生排除次要因素的干扰，实验探究，作为一种理论联系实际的实践活动，突出学生的主体地位，灵活地运用知识，并促成知识的迁移，在解决实验突发事件的过程中培养学生的分析、解决问题的能力；物理实验能够创造适合于教学环境的物理情境，让学生以最有效

4、的方式迅速地掌握前人已发现的科学真理。　　三、创新实验教学的途径　　1.对教材上的演示实验的加工和处理　　有一个证明液体能够传声的实验，具体操作是将一个发声体放入水中。我尝试用过手机、收音机以及闹铃来作为发声体，实验效果要么太繁琐，要么不能达到要求。最后用了一种专门配合此实验的自动发声器，操作过程既方便，效果又显著。还有一些教具虽然与课本中所要求的是相符的，但是真正操作时根本不能达到较好效果，或者所需要的条件非常之高，远远超出范围，所以在上课时总是不能发挥得淋漓尽致，令人满意。然而，教师还是可以利用现有材料，精心改造和创设等效的可供替代的实验器材，以解决当前实验教学的

5、燃眉之急。比如，在“探究真空中是否能够传声”5的实验当中，用传统的钟罩始终不能很好地完成实验。尝试着将钟罩换成针筒，闹钟换成小闹钟里纽扣大小的发声器，抽气机换成另一只针筒。这种自制教具既方便携带，易操作演示，且效果非常好，从而能更好地实现实验教学的有效性。　　2.利用信息技术和移动终端拓展实验教学的时间和空间　　信息技术的发展日新月异，它已经渗透到政治、经济、文化以及我们的日常生活中。它的发展给我们的教育也带来了巨大的冲击，同时也给我们的教学带来新的模式、新的方法。新的教学媒体的出现及应用，引起了教育教学模式质的飞跃，充分地发挥出实验教学的探究性功能，拓展了实验教学的

6、空间和时间。　　比如，我们可以建立班级或年级QQ群，把一些不便于在课堂上演示的，或者不便于让学生亲自动手去探究的实验，比如，托里拆利实验，在实验室进行全程录像，然后把视频放在群共享里，让学生、家长下载到移动终端或PC终端，让学生去观看老师的整个实验过程来理解物理知识。还可以把一些过程比较复杂的实验，如，探究凸透镜成像规律实验，把它做成Flash动画，放在群共享里，让学生去下载，以更好地理解成像规律。　　3.以学生发展为本，从学生需要出发去设计实验　　传统的实验教学过分重视实验技能的训练，忽视了实验的探究功能和培养学生科学素养方面的作用。常常是刻板地把实验目的、原理、器

7、材、操作步骤和结果一一交代给学生，让他们先记住，再按步骤操作实验。学生根本体会不到自己动手发现问题并总结出一些实验结论的乐趣，感受不到科学的魅力。这种做法挫伤了大部分学生学习的积极性和创造性。5　　新教材把学生动手实践活动融入学习内容之中，在实验教学中，使学生在和谐、宽松、民主的环境中自主合作，创造性地学习和实验，让学生尽可能地动手、动脑、动口。不强迫学生去说老师框定了的话，充分体现了学生在实验教学中的主体地位。传统的实验课和新课程理念下的探究性实验课中，师生的行为和地位是大不相同的。在传统的实验课中强调学生课前预习，严格按照实验步骤和要求操作，实验