提高初中物理探究性实验教学有效性的策略

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1、提高初中物理探究性实验教学有效性的策略　　[摘要]：物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验作为物理教学的基本手段，不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。新的课程标准提出了“倡导探究性学习”的理念，探究性实验贯穿了整个初中物理教学，如何提高初中物理教学的有效性，本文结合教学实践，进行深入思考和研究，提出几点策略。　　[关键词]：探究性实验有效性策略　　新课改下的探究性实验贯穿了整个初中物理教学，

2、它是以实验为载体，在教师的指导下，学生运用已有的知识技能，通过实验亲自体验发现问题、探究问题和解决问题的过程。我们应该改变以往的教学策略，构建新的教学模式，旨在强调学生探究新知的经历和获得新知的体验，实现结果和过程的并重，更好的培养学生的科学素养。在此过程中，学生的兴趣、主动参与程度决定了他们学习的有效性的高低。本人结合教学实践，就如何提高初中物理教学的有效性提出以下策略。　　策略一：创设引发好奇的问题情境　　学生的思维活动和求知欲望经常是从“问题”5开始的，好奇心是人们对事物由于不了解而产生的

3、一种积极的情感状态，从而使人们主动地接受未知事物。因此，我们在创设问题情景时，应尽可能地通过实物、模型、演示实验、电教媒体、课本插图等来展示情景，让学生从物理走向生活，并用幽默的语言引起学生强烈的好奇心，激发他们的求知欲，培养他们的探究兴趣。比如，实验探究压力的作用效果与哪些因素有关的教学中，我用多媒体演示一个气功表演：气功师平躺在地面上，身上压一大石头。随即问学生，气功师身上受到的压力多大？如果用大铁锤打击石板，压力如何变化？会出现什么现象？然后让学生看到石板碎了而气功师安然无恙。这种物理情景

4、与学生原有知识产生冲突，身上压一大石头且被锤打怎么不受伤？学生需要解“奇”，兴趣倍增，再问学生，如果让大铁锤直接打在身上会怎样？与刚才打在石板上比较，身上受到的压力及压力的受力面积如何变化的？压力的作用效果可能与什么因素有关？继而让学生体验压力的作用效果，感受手指夹三角尺的感觉，进入探究的课题。　　策略二：营造宽松和谐的学习氛围　　作为教师，不仅要有渊博的知识，饱满的工作热情，还要对学生进行感情投资，做好老师的同时要当好他们的朋友。师生以朋友关系进行交流，会营造宽松和谐的学习氛围，这种学习氛围是

5、学生自行探究知识活动的需要，我们正是这种学习氛围的创设者和示范者，必须用自己的语言去影响学生，在课堂上要对学生多表扬，多鼓励，允许学生对老师的观点提出异议。比如，在探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验中，“猜想”过程中学生猜想出“与接触面的粗糙程度和压力大小有关”，还猜想出“与接触面的面积、材料性质、物体运动的速度等等有关”，教师就应该引导学生做实验：除了课本实验，把“木块平放、侧放、竖放在木板上”，用弹簧测力计水平匀速拉动，来验证是否与接触面的面积有关，再把“木块平放在木板上，用弹簧测力计以较

6、慢、较快的速度水平匀速拉动”5，来验证是否与物体运动的速度有关。这样，在教师的主导下顺利完成探究的过程，学生的猜想也得到了验证。在探究过程中，教师要引导学生用好“控制变量”的方法。指导学生拉动木块在木板上匀速滑动，这时弹簧测力计的示数才等于滑动摩擦力的大小。相互间的讨论、交流，让学生增加了亲近感，树立了信心，自主地去思考、去探索，营造了宽松、活泼、和谐的学习气氛，学生自主探究的能力也得到了培养。　　策略三：优化探究活动的设计方案　　学生在进行探究活动中，实验方案的设计是否科学合理，直接影响到探究

7、活动能否正常进行，学生对实验数据或现象等信息能否有效采集，对采集的实验数据（或现象）进行正确的分析、归纳及至得出正确的结论都有着重要的影响。因此，在进行探究性实验的教学过程中，教师要根据学情和探究活动的难易，引领学生通过多向互动，优化实验方案设计，提高学习的有效性。在探究凸透镜成像规律的实验中，若根据课本的活动安排，学生进行实验后，填完表格，只能得到几条结论，难以得到完整的凸透镜成像规律。如果教师引领学生对实验过程进行优化：在学生做三次实验后，可以再让学生与某次实验物距相同，换用焦距不同的凸透镜

8、，观察成像、像距的情况，和原来的成像情况进行比较，让学生体会到成像的情况，不仅与物距的大小情况有关，焦距的变化也会改变成像的情况。再设置问题：你们认为成像的情况是由哪些因素确定的呢？在学生基本明确成像的情况是由物距、焦距之间的大小关系确定的之后，再让学生分析比较实验数据，从而总结出凸透镜成像的规律。5　　同时我们在课后实验拓展上创新。安排一些小制作、小实验，如做土电话、用易拉罐做小孔成像等等，有意加强对学生动手能力的训练，鼓励学生自己独立完成，特别鼓励学生用身边的废弃物做实验，如用空饮料瓶证明大