阅读教学(滨江培训)

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1、建构和实践“大气、厚实、精致、高效”的语文阅读教学杭州市普通教育研究室方顺荣2011年杭州市中考结果分析题号内容题型满分值平均分难度值1字音辨认选择32.520.842别字辨识选择32.460.823词语选用选择32.790.934标点使用选择32.010.675文学常识选择32.910.976名句默写填空32.250.757语言连贯文字32.610.878语病修改改错31.710.579内容概括文字32.490.8310语句仿写文字32.550.85题号内容题型满分值平均分难度值11要点概括简答64.260.7112语句赏

2、析简答43.120.7813写法作用简答42.040.5114主题理解简答21.360.6815词语含义简答21.240.6216内容概括简答43.440.8617要点概括简答65.400.9018科学思想简答20.920.4619实词理解选择32.820.9420虚词理解选择43.720.9321句子翻译翻译43.400.8522思想内容简答42.880.7223诗歌赏析简答53.950.7924命题作文写作4030.400.76题号内容满分值平均分难度值一语言积累运用3024.300.81二散文阅读赏析1610.780.

3、67科普文阅读1411.000.78三古诗文阅读赏析2016.770.83四命题作文4030.400.76全卷：93.15分；难度：0.7761.大气——教学立意高远(1)教学目标定位：着眼能力培养阅读教学：筛选理解分析概括阐释鉴赏评价（低层能力、基础能力——高层能力、终极能力）示例：2011年杭州中考试题——一棵小桃树11.第1段中说：“哦，我可怜的小桃树儿！”作者认为小桃树儿“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要分析。（要点概括）（删选相关信息——进行材料归类——作出概括表达）12.下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏

4、析。（语言鉴赏）（分析表达技巧——理解表达效果——形成赏析文段）13.文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？（写法作用）（删选相关信息——分析材料关系——阐释表达作用）14.作者对人生有着怎样的深切感悟？请结合文意简要回答。（中心概括）（理清文章思路——分析材料关系——概括文章主旨）(2)学习方式运用：尝试探究学习探究性学习——围绕有价值的教学问题，筛选和搜集相关信息资料，对信息资料进行分析、思辨和处理，进而得出结论，形成观点。示例：《陋室铭》教学设计一、刘禹锡写作的背景二、朗读感知：形式——自由朗读、个别朗读、集体朗读要求—

5、—读准字音、读出节奏三、理解文意：探究问题：说是“陋室”，可又说“何陋之有？”，为什么？活动形式：独立筛选信息，小组讨论分析，全班交流评议，师生整合归纳实现价值：落实重点词句，培养多种能力，形成研读共识（品德高尚、环境优美、交友博学、情趣高雅）四、美学欣赏：探究问题：这篇铭文的美体现在哪些地方？活动形式：学生交流发言、教师归类整理、学生撰写短文、师生评析提炼归类整理：写法美——化静为动、托物言志、骈文对偶、化用名言情感美——安贫乐道、淡泊名利评析：1.教学内容厚实落实基础（文字）理解内容（文章）赏析作品（文学）2.主干问题精

6、妙激疑性：以矛盾形式设疑综合性：拓宽学生阅读视野开放性：倡导多角度思考层递性：呈现阅读两个层面3.学习方式高远多样化：朗读、讨论、交流、评议、书写探究式：围绕有价值的教学问题，筛选和搜集相关信息资料，对信息资料进行分析、思辨和处理，进而得出结论，形成观点。（学习内容丰厚思维容量充足阅读视野开阔）4.教师指导到位教学过程的合理建构教学问题的有效引领学生反馈的提质指导(3)教学方法实施：凸现学生主体生成式教学——针对学生学习问题，确立有效教学内容突出学生自主学习，优化学生学习过程◆教学策略：☆自读课文，生成问题（独立阅读，小组交

7、流）☆提出问题，分析价值（各组板书，师生研讨）☆围绕问题，深入探究（独立思考，小组讨论）☆解答问题，提炼方法（全班交流，师生评点）☆拓展延伸，情感体验（阅读交流，共享成果）(学生跟随教师教→教师追随学生学)对话式教学——引导学生深入文本，创设学生交流平台尊重学生阅读体验，培育学生思想情操（师本对话生本对话师生对话生生对话自我对话）关注学生后续学习和终身发展《沁园春·雪》教学设计设计一：一、背景介绍二、分析上片：1.上片写了哪些景物？（冰、雪、长城、大河、山、原）2.这些景物的特征是怎样的？（冰—封；雪—飘；长城—莽莽；大河—

8、—顿失滔滔；山—舞；原—驰）3.你认为哪些词用得好？为什么？（舞、驰、千里、万里）三、分析下片：1.下片写了哪几个人物？(秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗）2.毛泽东怎样评价这几个人物？（略输文采、稍逊风骚、只识弯弓射大雕）3.毛泽东抒发了怎样的情感？（数风流人物，还看今朝）四、教师小结（