2013暑期培训讲座阅读教学

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1、课标中有关阅读教学的几个问题的研讨盐城教科院席加宏一、课程标准7-9学段关于阅读教学的目标二、课标条目中“动词”表述的认知技能研讨。三、对于阅读和阅读教学的理解一、课程标准7-9学段关于阅读教学的目标（一）目标内容1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。5．在阅

2、读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。6．能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。（1-6适用于各类文体）（1.理清思路；2.理解分析内容；3.体味词句语境含义；4.提出自己看法；5.探讨分析解决疑难问题；6.了解表达方式。7.了解文学样式——几个动词意义怎样把握和落实？）7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。8．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考

3、，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。（7-9分文类提出要求）（8.领悟作品内涵；9.品味作品语言；10区分观点和材料；11.发现观点材料之间的联系；12.把握文章基本观点；13.把握文章基本信息；14.领会文章意思——了解、领悟、体验、说出、区分、发现、把握等意思近似，是否交叉或层级不一？）10

4、．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。（10适用于各类文体）11．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。12．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。（阅读量的要求）（二）课程标准的内容特点：内容标准的本质——明确学生应该通过怎样的认知操作将相应的知识建构到已有的知识体系中。这要求执教者首先要理解内容标准描述的认知操作的内涵。1.以条目形式出现，每一条目都规定学生

5、应该学习什么知识，如何学习该知识或学习到什么程度。2.条目表述的基本形式是支配式短语。动词谓语表述的是学习知识所要求的认知操作，或学习的深度要求。名词宾语表述的是需要学习的知识，学习的本质是知识的建构。教学中针对“名词宾语”规定的知识，采取教学策略，设计教学活动，帮助学生进行相应认知操作，将知识建构到学生知识体系中。二、课标条目中“动词”表述的认知技能研讨。在认知类型及其内涵的基础上，通过实例，探讨如何设计相关认知技能的阅读训练。（一）记忆——记忆是指学生从长期印象中调取相关的知识。记忆知识是积累，是有意义学习和问题解决的基础。训练记忆能力——提供需要辨认或回忆的任务，任务的

6、材料与学习的材料类似，几乎不做或很少做扩展或改动。记忆认知过程有两个子类型——辨认和复现。1.辨认是指从长期记忆中获取相关知识，将其与呈现信息进行对比。提供的信息既可以是事实性知识,也可以是概念性、方法性知识。2.复现是指学生面对问题，从长期记忆中获取相关知识。“复现”与“辨认”的主要区别在于前者不提供信息让考生进行辨认，而要求考生从其长期记忆中获取相关的知识。（对于初中语文阅读教学来说，记忆的内容包括哪些方面？怎样对学生进行有效的记忆训练？怎样检测记忆的训练效果？）例1.下列词语中加点字的读音完全正确的一项是()A.绚丽(xuàn)修葺(qì)阔绰(chuò)撅断(juē)

7、B.萧索(xiāo)鄙夷(yǐ)恣睢(suī)嗤笑(chī)C.告禀(bǐn)阴霾(mái)怡然(yí)涟漪(yī)D.干瘪(biē)淤滩(yū)喷薄(bó)堤坝(dī)辨认——这类题的特征是提供的核心信息都是教材中的信息，没有做扩展或仅做了很小的扩展。因此，这些试题考查的认知技能都是“辨认”。例2：古诗文名句默写。（10分）（2012盐城卷）（1）桃李不言，▲。（司马迁《史记》）（2）▲，一览众山小。（杜甫《望岳》）（3）▲，霜叶红于二月花。(杜牧《山行》)（4）纸上得来终觉浅，▲。（陆游《冬夜读书示