信息技术课堂教学要注重即时评价

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1、信息技术课堂教学要注重即时评价：即时评价是教学过程中依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估，通过调整、控制受评者的后继行为取得最佳教学效果，是一种有效促进教学目标实现的教学手段。即时评价对调控教学、激励学生起到及时调节与导向的作用，但也存在评价形式单一、评价语言单调和评价过分重于形式等问题。　　关键词：信息技术课堂教学即时评价行动策略　　　　在课堂教学活动中，即时评价是评价的主要形式，是指在教育活动过程中，评价者对于评价对象的学习态度、方法、过程、效果等方面具体表现所作的即时的表扬和批评。它往往与教育活动过程融为一体，对调控教学、激励学生起到及时调节与导向的作用。随着课改的日益深入

2、，我们广大教师对评价的认识也正日益由浅入深，由片面及全面。在我们日常课堂教学中，即时评价也在逐步被我们的老师所接纳，并贯彻于课堂之始终，课堂也因此而变得生动、灵动，变得精彩、精致。　　一、课堂即时评价的意义及现状　　新课程课堂教学即时评价的新特点是“以人为本、促进发展，多元参与、强化激励”。在教学过程中，我们逐渐体会到教师的课堂即时评价对教学的效果具有重要影响。如果处理不好，就会使“好心”变成“坏意”，使“赞扬”变成“伤害”，从而使评价的天平失衡。综观现时流行的课堂即时评价，主要存在以下问题：　　1.评价语言单调、含糊。不少教师，在评价学生时，惯采用“不错”“好”“真好”“真棒”等语言

3、，这是由于教师语言单调乏味，评价意识淡薄，有时想对学生评价，但又不知如何去评，致使课堂教学效果受到影响。　　2.评价形式单一过度、过泛。有些教师一节课总采用模式化的语言，如“嗨，嗨，嗨，你真棒”“棒，棒，棒，你真棒”等言语；还有些教师不管学生回答是否正确，总评价“好、很好、真棒”等。在练习时，学生出示自己拼好的作品后，教师欣赏地说：“太有创意了，长大后准是一个爱因斯坦”。更有的教师总采用一些物质奖励的办法：上课学生坐得端正奖朵红花，回答个问题奖颗五角星，字写得工整奖一支笔，题目做得快奖块巧克力……无论学生回答得如何，总有物质回报。教师把物质刺激作为激励学生的唯一手段，易使学生滋生急功近

4、利的思想，不利于学生的健康发展。当激励变得廉价，使学生人人随时可得，即时评价就失去作用了。　　3.评价不能做到延迟评价。教学中，不少老师都习惯于在学生解题或发言后对学生的错误及时进行评价，这样不但能提高效率，而且能把问题消灭在萌芽中。但学生的错误信息并非一律需要及时评价，有时过早评价，反而会扼杀学生创造思维的发展。试想：有谁会费时间与精力去思考一个已有“正确”答案的问题呢？这就要求教师不能轻易地、过早地给出结论，而要灵活恰当地运用延迟评价，让更多同学有更广阔的思维空间，加深对知识的理解。　　4.即时评价缺乏引导。教师没有及时捕捉学生正确信息，没有抓住评价时机引导，致使学生颜面无存，使“

5、学困生”的自卑感强化，造成莫大的教学遗憾。正如苏霍姆林斯基所说的：“孩子们只要有一次因不公正的侮辱而深感震惊，就会由此在一切方面看到不公正。”　　二、如何提高课堂即时评价的效益　　如何充分发挥课堂即时评价的效能，最大限度地提高课堂效益，从而有效地促进学生主动发展呢？我认为可从以下几个方面着手：　　1.融情评价——安全积极自发展。营造良好的课堂评价情境能够优化人的心理状况，提高各种心理机能，因而也有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生的自主发展。在实践过程中，我们要首先努力做到用爱心温暖学生，在评价时注意面向全体，努力使学生感受到“师爱”，从而让他们爱上老师，信任老师，形成一个

6、心理安全和自由的环境。其次要用激情感染学生。课堂教学不仅是知识的传授过程，更是师生之间情感互动的过程。教师自身情感会对学生产生潜移默化的感染作用。在教学中，教师首先要自己做到满怀激情，并通过自己的表情、姿态、手势、语言等将这一积极的情感传递给学生，使师生产生情感上的共识和心理上默契，形成积极向上的课堂氛围。　　2.差异评价——标准各异皆发展。我们在评价学生时，就应该对每一位学生抱以积极而热切的期望，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，让每一个学生都得到发展。首先要实施分层评价策略。学生的差异是客观的、绝对的，我们不仅要承认学生发展上的差异，而且要尊重差异，对学生采取分层评

7、价策略。采取分层评价的策略有助于帮助每一位学生确立自我发展的信心，让处于不同发展水平的学生都能及时看到自己的进步和成功，都能在原有基础上有不同程度的发展和提高。其次要允许学生异步达标。评价标准相对确定的时候，要灵活掌握学生达到标准的时间因素。对于能够提前达到标准的学生，教师应该以此作为基础，并创造条件，促进学生掌握更多的知识、能力，发展自己的特长爱好。最后要尊重学生个性解读。解读是学生高度个性化的心智活动。教师要站在发展学生的探究能力、独创精神