浅谈小学英语教学中的情景教学法

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1、浅谈小学英语教学中的“情景教学法”何昌梅；成都美视国际学校；13730664337　　“情景教学法”是全国著名特级教师魏书生发明的当前广泛应用在语文教学上的方法，英语作为语言学科也同样适用。“情景教学”是指：在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。英语情景教学就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教

2、学在科学而且正确的方向上施行。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲，最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地获取英语知识，轻轻松松地提高学习能力和英语素质。一、小学英语教学要采用“情景教学法”的原因　　　1．“情景教学法”符合小学生的认知规律　　小学生的年龄大约在7～13岁之间，而这一阶段孩子的性格特点主要是：好奇心强、具有发展的主动性和教育的可塑性，但缺乏独立学习的能力；其次是喜欢生动活泼、灵活多样。因此小学英语教师在其教学过程中为他们设定相应的情景，不仅有助于他们教学兴

3、趣的培养，还可以达到最终的教学目的。　　2．“情景教学法”符合中国学生学习外语的规律　　中国学生的学习环境、学习心理、学习行为与西方国家的学生不同：首先，我国（大部分地区）是单一语种的国度，平日学生除了学习汉语之外，很少接触外语，不管是在学校、家里，还是其他地方，都普遍缺少相应的外语环境。其二，学习资料来源有限，主要局限于教师和教材。其三，学习了汉语拼音的中国学生，受母语思维的影响很大。其四，我国经济还不发达，教育比较落后，缺乏先进的教学设备。针对以上几种情况，我国学生学习外语的主要途径是在英语课堂，所以“情景教学法”的运用，在较大程度上给学生提

4、供了较为充分的操练英语的机会，在真实或模拟情景中培养学生运用英语的能力。　　二、“情景教学法”的几种操作模式　　1．把肢体语言带到课堂　　这是“情景教学法”最基本的一种运用形式。在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作，用夸张的朗读语调，孩子们会比较喜欢。比如在教单词“large、little、heavy、light…”等形容词时，就可以教学生做动作，“large”两手张开画个大圈，表示很大；“little”用两个手指做个特别小的小圈等等，学完单词以后，我们老师一旦做出这个动作，学生就很容易地说出这个单词。　　2．模拟表演，创设

5、语境　　对话是在一定情景下的习惯4性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可以让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说：“MayIcomein?”然后双手递上作业本说：“Hereismyexercisebook.”简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，对内容的理解也便不感到困难。再如在学习同学间的相互介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢

6、迎、问候并询问一些有关于他的问题，如“whatisyourname?”，“howoldareyou?”“whereareyoufrom?”等等，让这位学生一一加以回答。这些对话表演，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对内容的理解，培养了英语学习的能力。3．让学生当“小老师”、“模拟秀”，给予他们充分展示自我的空间　　比如说“Talkaboutit”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“Iammad.(可以作生气状)；”“Iamhappy”(可以作高兴状)；还可以鼓励学生上台当

7、“小老师”，领读句子，让他们模仿老师平时上课的表情、动作、声音等，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“verygood”；“sitdown,please.”等等。　　当然“情景教学法”还有很多其它方法，这里不再一一列举。利用情景教学，把学生带到活动中来学习英语，可以让学生有目的地使用英语，发展学生的交流能力，可以使全体学生参与其中，可以让学生在轻松愉快的氛围中学到英语，这些都是“情景教学”的好处。　　三、教学情景的创设1.创设接近生活、生动真实的情景目前,我们国内采用不同版本的小学英语教材,它们大都具备以下特点:教学内容贴近学生生活,符合小学生兴趣

8、的要求。例如:数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学中,教师不