新课改背景下初中物理实验教学模式的构建研究

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1、新课改背景下初中物理实验教学模式的构建研究摘要：众所周知，物理是一门科学性极强、理论很多的学科。因此，学生要想学好物理，除了课堂听教师讲解知识点和自然现象以外，最重要的就是进行物理实验，探究物理现象、发掘物理原理和本质。随着近几年新课程改革的不断深入，物理实验教学改革成为物理新课改的重要内容，使教师逐步认识到在日常物理实验教学中，应注重培养学生的自主探究能力和实践创新操作能力。针对新课改背景下初中物理实验教学模式构建进行探究，并阐述相关的应用模式。关键词：初中物理；新课程改革；实验教学；模式针对物理学科的特点，在口常学习中除了教师的课堂教学以外，物理实验也是必不可

2、少的。因此，新课改背景下，初中物理实验教学模式的探究成为当前教师研究的重点和热点，这个过程对提升学生的物理实验探究精神、创新精神起到了重要的推动作用。在实践教学时，教师应该注重激发学生探知物理的欲望和好奇心，引导学生进行合理的逻辑思考，同时还要培养学生自主探究和学习的能力。下面将阐述一下在新课程改革背景下，初中物理实验教学模式构建的策略。一、培养自主探究能力和创新思维以往的初中物理实验教学主要是传统的实验验证，而这种方式已不适用于现今的教学理念，必须要进行改革。因此，探究性实验成为当前教学的重点。在物理实验教学时，教师可以激励学生不局限于课本内容，根据实验的0的和

3、原理自行设计实验，并且学生之间进行交流探讨，根据不同的实验类型写出见解独到的实验报告。这样做可以让学生将实验当作是一种科学的探索而不是思想上的论证，将以往枯燥的复述抄写实验报告的过程转变为发散思维的过程，有利于培养学生的发散思维和创新思维。同时，学生通过测量、观察、实验、自行探索来验证某一物理知识时，也加强了动手操作的能力。例如，在讲到“用天平和量筒测量液体密度”时，就可以引导学生将课本中的玻璃杯换成口杯等，在步骤上，可以把倒入部分盐水改为全部倒入，还可以先称空杯的质量，再称倒入盐水后的总质量等等。让学生根据自己的想法进行适当、合理的实验，不死板教条地按照课本进行

4、，能够极大地调动学生探索研究的兴趣，间接地锻炼和培养了学生的创新和思考能力。需要注意的是，在引导学生自主探究实验时，教师要让学生收集相关的物理信息和数据信息，并进行创造性的加工设置，之后对问题进行分析进而解决问题。这样会让学生在探究性的实验学习中解决基本的物理问题和现象，进而掌握实验研究的方法。由此可见，探究性的教学方法较之于传统的实验验证方法，有着较大的进步。二、实验过程中多结合现实例子，培养学生学习物理的兴趣新课程标准倡导从生活走向物理，从物理走向社会。物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律

5、，并将其应用于实际。所以，物理实验教学模式要多和现实的例子相结合，让学生能够察觉到物理在口常中的实用性，并且还要学生学到在日常生活中所不能学到的知识以及道理，进而真正掌握物理这门科学。例如，机械在生活中的运行原理等，就可以让学生找寻生活中常用的器械，分析其原理及在这件物品中所起到的作用。又如，在讲解“光的色散”的时候，可以带领学生做人造彩虹的实验，讲解彩虹产生的原因，并让学生记住、理解白光是由七种色光组成的。三、运用多媒体辅助实验，加强学生对实验的思考和理解多媒体辅助实验教学是采用直观方法展示事物的本质和内在联系，它具有声像结合、形象直观、能突破时空限制等特点，在

6、现代物理实验的课堂上充分利用多媒体教学，可以大大弥补传统实验教学的局限性，增加实验的可视性和可重复性，提高学生的多种感官效能，将以往用肉眼难以观察的物理现象通过视频反复、清晰地观察研究，提高??验效果。例如，在做“海波熔化”的演示实验时，学生经常会看不清海波状态的变化和温度计示数的变化；另外，固体海波受纯度影响通常在温度未达到48°C时就开始熔化了，学生常因时间短无法有效进行观察。这种情况下，教师就可以借助多媒体手段，把海波熔化的实验做成CAI课件，这样所有的学生都可以看到在理想状态下的海波熔化现象，这对学生理解晶体熔化时温度保持不变有很大的帮助。我们在演示“动能

7、和弹性势能相互转化”的实验时，由于木球撞击弹簧片、弹簧片弯曲形变、弹簧片恢复形变反推木球的过程发生时间太短，学生根本就看不到实验现象。通过CAI课件，可以把实验的过程放慢，让学生详细地看到整个实验的过程，并适时配合教师的讲解，就可以帮助学生理解其中的能量转化。实验教学是物理教学中的重要环节，尤其是在新课改背景下，实验教学成为初中物理教学的重中之重。物理教师在日常教学时，应着力研究适合学生的实验教学方法和新思路，力图研究构建出适合初中物理的实验教学模式。参考文献：[1]陶天佐，袁先忠.新课改背景下初中物理实验教学模式构建及优化[j].课程教育研究，2013(35).

8、[2]刘传